鄂教版七下《扁鵲見蔡桓公》4篇(文件)
【正文】 活動五：“我會演”（ 20 分鐘） 1．小組分工合作，改編劇本，分配角色，進行排練。予以表彰。） 七、活動六：“我會背”（時間： 10 分鐘） 1．準備：各小組同學以自己喜歡的方式誦讀課文。） 八、活動七：“我會寫”（時間： 15 分鐘，可適當延伸到課外） 1．印發(fā)學習材料（二），各小組組織閱讀。 時光飛逝，公已網(wǎng)聊兩年，并已學發(fā)會手機短信約 mm。 不日，扁鵲復 見蔡桓公。扁鵲曰：“君病已入肌肉，不治將深！”蔡桓公冷笑不答，扁鵲曰：“君病在結(jié)蒂組織，缺少血氣和勞損過渡 ！”蔡桓公冷笑依然。令侍從將扁鵲亂棍擊出。 “吾真的有病，可能不久就要辭世，你能不能讓吾死個明白？”扁鵲：“真想知道？”“愿聞其詳！”公鄭重道。 居十日，桓公體痛未除，更覺心虛頭痛矣，乃復見扁鵲。扁鵲曰：“君之病或在肌膚??” 檢查、化驗、中藥、西藥??幾千兩銀子再去矣。每日摩擦于痛處可矣。扁鵲石 39。 A 層：仿照本文及閱讀材料（二）寫一篇《扁鵲見蔡桓公之現(xiàn)代版》 B 層：寫一篇讀后感 C 層：展開想象，以《假如我是 （扁鵲或蔡桓公）》為題寫篇文章 （從網(wǎng)絡(luò)上下載了一篇文章給學生閱讀，意 在溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)資源，拓寬學生的學習空間。在這樣的課堂上，學生不是作為知識的探索者，而是被動的接受者，時間長了，逐漸喪失了學習古文化的興趣，生動鮮活的文言文變成了呆板生澀的 文字材料。在教學方法上，以討論，表演，展示，競賽等便于學生自主參與，協(xié)同工作的活動為主要方法，符合學生年齡及認知特點，極大調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造意識。 《扁鵲見蔡桓公》教學設(shè)計 資興市坪石中學 張進威 注冊用戶名： zhangjinwei 設(shè)計理念： 美國教育家杜威提出的“在做中學”的觀點。旨在培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力；鍛煉口頭表達；學會熟練誦讀文言文；積累文言 實詞，理解故事大意；多角度解讀文本。 教師：劃分學習小組并確定組長；復印相關(guān)資料。）今天我們學習一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學在組長的帶領(lǐng)下團結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學習任務﹗相信大家一定行﹗ （以激勵性語句作為開場白，容易激活興奮點，增強學生自信心。 （此設(shè)計意在鍛煉學生 收集信息及整合信息的能力，同時，既鍛煉了口頭表達，又便于學生進一步了解作者及相關(guān)背景知識。讀完后展開自評與互評。各組從文中挑出 2— 3個較難理解的句子，寫在白紙上。） 開展集體評議，總結(jié)。） 五、 活動四：“我會析”（時間： 20分鐘） 教師發(fā)放學習資料（一）如下： 論題一：本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見面的情形？填寫下表： 見面次數(shù)及時間 扁 鵲 蔡 桓 公 第一次 第二次（居十日） 第三次（居十日） 第四次（居五日） 結(jié)果（居五日） 論題二：扁鵲在第四次見到桓侯時，為什么“還走”？最后，扁鵲為什么要離開蔡國，逃到秦國去？ 論題三：以 頭腦風暴的形式說說扁鵲和蔡桓公各自的性格特征。論題二：扁鵲“還走”是因為桓侯的病由輕而重，終至不可救藥。 （此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生深入思考，積極探究的習慣，引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學生個性化感悟，鼓勵學生多角度解讀文本。 集體評議，評選出“最佳表演獎”，“最佳編劇獎”。改編劇本時可鼓勵學生在忠實原文的基礎(chǔ)上適當創(chuàng)新。 （在學生背誦的過程中，教師要隨時注意指點背誦方法，如可按照敘事層次來背，可抓住關(guān)鍵詞語的變化來背等等。 。 教學后記： 為了打破傳統(tǒng)文言文的教學模式，貫徹課程標準新理念，在這篇課文的教學上我采用了“主體參與式”活動設(shè)計，確定了學生的主體地位，放手讓學生開展“自主，合作，探究”的語文活動。 各組開展背誦比賽。 （課本劇從 改編到排練，在到演出到評價，整個過程放手讓學生組織，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識和進取精神，體現(xiàn)了主動探究、團結(jié)合作的學習方式和勇于創(chuàng)新的精神。 即興表演。論題三：扁鵲 —— 醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責，機警果斷；蔡桓公 —— 剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。 各小組代表宣讀討論結(jié)果，集體評議總結(jié)。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學生就會喪失學習的主動性，效果未必佳。 各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學進行訂正及補充。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想 感情世界里去，加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。 學生聽教師范讀，進一步糾正字音，體會朗讀節(jié)奏及語氣。） 二、 活動一：“我會說”（時間： 5分鐘） 各小組同學將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進行整理，歸納，并注明資料來源。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。意在讓學生通過編演課本劇進一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎(chǔ)上能當堂成誦。 教學思路： 本課教學計劃兩課時，教學過程擬采用“主體參與式”語文活動設(shè)計。 當然，回顧本課設(shè)計，也有
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