【正文】 先敘述描寫“留”和“棄”的全過程．后對此過程進(jìn)行抒情議論。 ) 從內(nèi)容上理清文章思路 學(xué)情估計：因為前面整體感知中的概括，這個問題只是對已有學(xué)習(xí)成果簡單的歸納過程，應(yīng)該不難：課文以時問順序按“留” “棄” “議”的思路展開全義。 應(yīng)對辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 模仿以“留”、“棄”概括課文內(nèi)容的方式，用一個字概括第 4l一 45自然段的內(nèi)容。 b．因為快速略讀的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗會認(rèn)為第 17或第 18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。 (此環(huán)節(jié)設(shè)計在于提出問題。 [教學(xué)安排 ] 第一課時：讀：學(xué)會略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會作者思路的到。 品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。 句段③： 當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。 柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。 第二課時 一、 分析劉老師的形象： 學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作的句子，并進(jìn)行交流。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。 把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次。 教學(xué)重點、難點 作者的情感體驗。讓我們攜手前行吧 ! 四、作業(yè) 我的老師 教學(xué)目標(biāo) 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與 文本對話。 2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題 ?你對這些問題有什么看法 ?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文 ?假如你是李京京或程老師，你會怎么做 ? 教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受 、體驗和愿望?！八嫦肽睢? 關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定 學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。他的成功給我們留下了許多的啟示。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么 ?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。生體驗進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話 題讓學(xué)：討論。 李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。他的這 —愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在 公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公 )卡和自己的心聲。 ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即 ________、 ________、 ________和________。 ②小說有三個要素，即 ________、 ________和 ________，其中主要要素是 ________。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、導(dǎo)入 (聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色。 3．學(xué)習(xí)縮寫。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。 Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們 !?? 1．這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？對你寫作有什么啟示？ 2．這一段流露了作者對百草園和三味 書屋各是什么樣的感情？ 3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？ 4．三個“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？ 這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語言。 三、熟讀下邊這段文字，回答問題。 （ 1）顏色：碧綠、紫紅。 1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。 6．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。 A．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 D．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。 2．對“不必說??也不必說??單是??就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是 ( )。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 閱讀下面文字。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇 妙傳說。 文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像 。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共 100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次。 2雪地捕鳥這段文字總共不到 70個字，連用 9個表達(dá)動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。 2.）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表 達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。此后，他就再沒有遲到一次。 有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。 2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。 ——— 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。 4過渡段作用 —— 表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別 的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。 —— 作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共 100個字，但寫得很細(xì)致，很有層次?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。 不必說??也不必說??單是??就 用“單是就”突出后者 5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。 1）抓住事物特點，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“似乎”表示對自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。 五層（ 21— 24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。 二層（ 10— 11段）：寫入學(xué)的情形。 四層（ 7— 8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。 一層（ 1段）：總的介紹百草園情況。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。尋找） 三分析（如何寫景） 1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） 拗過去（ǎｏ用力彎曲） 斂在盒里（ｌｉǎｎ放） 攢成小球（ｃｕ225。ｎ ｓｈǎｎｇ腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲 kｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈ225。 鼎沸 dǐngｆ226。ｏ 菜畦 q237。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。因而被誣陷，被通緝。 當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。 第 1課 《從百草園到三味書屋》 [ 學(xué)習(xí)目的 ] 1． 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。 [重點難點 ] 景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解 [教學(xué)時間 ] 三課時 第一課時 一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片） 魯迅（ 1881— 1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（ 12歲到 17 歲）在這里讀書。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。 二正字音： 確鑿 ｚ225。 淵博ｙｕ?。? ｂ239。 簽賞ｊｉ224。 倜儻ｔ236。ｎ說）無處覓食（ｍ236。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。又可分四層。 三層（ 3— 6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 一層（ 9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。 四 層（ 17— 20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。 3朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園” 。 4朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 二分析 （如何敘事） 1冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？ —— “比較的無味，雪一下，可就兩樣了。 3劃出捕鳥動詞，分析作用。這之中，又是先寫捕前 必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。 1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。 四作業(yè) 第三課時 一復(fù)習(xí)冬天百草園 二分析（如何寫人） 1分析對先生外貌的描寫 —— 寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效 起來。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。 4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （選 2） 1） .嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。并試著模仿這樣的句式寫一段話。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來 鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 —— 好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 狀物： 1抓住特點，符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序，條理分明 敘事：準(zhǔn)確、生動、簡潔 寫人：客觀、帶有感情。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。 1．在文中的橫線上依次填入的詞。 C．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 4．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點 ? 答： 5．少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是 因為 ( )。 D．在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 這個練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本文精彩的語言，體會文章生動、形象的景物描寫。 （ 2）仿照“不必說??也不必說??”“單是??就??”這樣的句式寫一段話。（ 2）可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點和表達(dá)效果，然后造句?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。 3．加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”