鄂教版七下《扁鵲見蔡桓公》4篇-預(yù)覽頁
【正文】 又不悅 居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問之 居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲 六、作業(yè) Ａ類 1．課后練習(xí)第一、四題。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出 — 家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。 2．展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成 300 字的短文。 2． 多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無法收到教學(xué)實(shí)效。 教學(xué)思路 ： 本課教學(xué)計(jì)劃兩課時(shí)，教學(xué)過程擬采用“主體參與式”語文活動(dòng)設(shè)計(jì)。意在讓學(xué)生通過編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫與仿寫的能力。下面老師在黑板上板書一句話，請(qǐng)大家隨著老師的板書大聲讀出來。） 二 、 活動(dòng)一：“我會(huì)說”（時(shí)間： 5 分鐘） 1．各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來源。 2．學(xué)生聽教師范讀， 進(jìn)一步糾正字音，體會(huì)朗讀節(jié)奏及語氣。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。 3．各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué) 進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。 3．各小組代表宣讀討論結(jié)果，集體評(píng)議總結(jié)。論題三：扁鵲 —— 醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷；蔡桓公 —— 剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。 2．即興表演。 （課本劇從改編到排練，在到演出到評(píng)價(jià)，整個(gè)過程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。 2．各組開展背誦比賽。 閱讀材料《扁鵲見蔡桓公之網(wǎng)絡(luò)版》： 2021 年蔡桓公初學(xué)上網(wǎng)，甚喜網(wǎng)聊 ，曰 :“網(wǎng)上 MM 乃真佳麗也 ,遠(yuǎn)勝后宮諸妃。某日。扁鵲曰：“君有疾，不治將深！“蔡桓公不悅曰：“吾都說過 N 遍了，吾本無疾，你丫聒噪什么？是不是欠揍？”扁鵲曰：“那為何頸歪手顫？”公曰：“實(shí)乃偶然！昨夜著涼矣！”扁鵲：“錯(cuò)！看似偶然，實(shí)乃必然！你天天網(wǎng)聊，病已入肌膚！不治將深！”“你丫即便說的天花亂墜吾亦自巋然不動(dòng)！嘿嘿，吾就不信，吾氣死你！走自己的路，讓別人去說吧！”蔡桓公洋洋得意道。 過幾日，蔡桓公雙肩肌肉微酸，扁鵲復(fù)見蔡桓公。網(wǎng)上應(yīng)招 MM 如愿入宮 ,不似今日之“恐龍”，確是貌似貂蟬，嫵媚百態(tài)，公喜極曰：誰說網(wǎng)上無美女，遂冊(cè)之為 Q 妃，寵愛有加?！捌鋵?shí)，最可悲的是人之有病卻不察，自欺欺人沾沾自喜無疑于掩耳盜鈴，惟有欺騙自己而已！首先你沒有正視你有病的現(xiàn)實(shí)，其次，你沒有充分估計(jì)電腦、電視及手機(jī)的危害，相反你瘋狂消耗自己的體力，可悲之極！其實(shí)，你最根本的病灶在于現(xiàn)代文明，這樣的新玩意和你的獵奇好色從一開始就決定了你的下場！??” 桓公大驚，頓覺全身有如蟻嚙。扁鵲曰：“君之病似在臟腑??” 檢查、化驗(yàn)、中藥、西藥??幾千兩銀子又去矣。 居十日，體痛如故，桓侯大惑，乃復(fù)見?！惫咳樟?Q 妃以扁鵲石為朕摩頸燙手，公手不離扁鵲石，頸不離扁鵲石。（砭石），奈何費(fèi)我萬金？產(chǎn)于何地？魯國！泗水？傳令泗水候，普天之下，莫非王土，把“扁鵲石”都給我收到宮里。同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象進(jìn)行教育，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極健康的娛樂觀。 為了打破傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，在這篇課文的教學(xué)上我采用了“主體參與式”活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生開展“自主，合作，探究”的語文活動(dòng)。 為了避免活動(dòng)教學(xué)淪于“熱鬧”的表象，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)了要求及論題，教師隨時(shí)注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生思維引向縱深處，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化的解讀文本。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第二課時(shí)進(jìn)行 3個(gè)活動(dòng) —— “我會(huì)演”；“我能背”；“我能做”。 教學(xué)流程： 一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗” 師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。） 三、 活動(dòng)二：“我能讀”（時(shí)間： 10分鐘） 小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。 （“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”。 鄰近兩組交換“目標(biāo)”，利用工具書，理解句子含義。 （初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語為重點(diǎn)。 論題四：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，為什么后來會(huì)變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？ 小組合作討論，將討論結(jié)果寫在材料上。扁鵲逃到秦國去是為了避免慘遭迫害，這體現(xiàn)了他的機(jī)警果斷，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。） 六、 活動(dòng)五：“我會(huì)演”（ 25 分鐘） 小組分工合作，改編劇本，分配角色，進(jìn)行排練。予以表彰。） 七、活動(dòng)六：“我會(huì)背”（時(shí)間： 15分鐘） 準(zhǔn)備：各小組同學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文。） 八、活動(dòng)七： “我會(huì)做”（ 5分鐘） 以小組為單位完成課后練習(xí)二，然后相互評(píng)
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