鄂教版七下扁鵲見(jiàn)蔡桓公4篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 ） 八、活動(dòng)七： “我會(huì)做”（ 5分鐘） 以小組為單位完成課后練習(xí)二，然后相互評(píng)改。予以表彰。扁鵲逃到秦國(guó)去是為了避免慘遭迫害，這體現(xiàn)了他的機(jī)警果斷，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。 （初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語(yǔ)為重點(diǎn)。 （“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。第二課時(shí)進(jìn)行 3個(gè)活動(dòng) —— “我會(huì)演”；“我能背”；“我能做”。 為了避免活動(dòng)教學(xué)淪于“熱鬧”的表象，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計(jì)了要求及論題，教師隨時(shí)注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生思維引向縱深處，鼓勵(lì)學(xué)生在已有的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，個(gè)性化的解讀文本。同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象進(jìn)行教育，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極健康的娛樂(lè)觀?！惫咳樟?Q 妃以扁鵲石為朕摩頸燙手，公手不離扁鵲石，頸不離扁鵲石。扁鵲曰：“君之病似在臟腑??” 檢查、化驗(yàn)、中藥、西藥??幾千兩銀子又去矣。網(wǎng)上應(yīng)招 MM 如愿入宮 ,不似今日之“恐龍”，確是貌似貂蟬，嫵媚百態(tài)，公喜極曰：誰(shuí)說(shuō)網(wǎng)上無(wú)美女，遂冊(cè)之為 Q 妃，寵愛(ài)有加。扁鵲曰：“君有疾，不治將深！“蔡桓公不悅曰：“吾都說(shuō)過(guò) N 遍了，吾本無(wú)疾，你丫聒噪什么？是不是欠揍？”扁鵲曰：“那為何頸歪手顫？”公曰：“實(shí)乃偶然！昨夜著涼矣！”扁鵲：“錯(cuò)！看似偶然，實(shí)乃必然！你天天網(wǎng)聊，病已入肌膚！不治將深！”“你丫即便說(shuō)的天花亂墜吾亦自巋然不動(dòng)！嘿嘿，吾就不信，吾氣死你！走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”蔡桓公洋洋得意道。 閱讀材料《扁鵲見(jiàn)蔡桓公之網(wǎng)絡(luò)版》： 2021 年蔡桓公初學(xué)上網(wǎng)，甚喜網(wǎng)聊 ，曰 :“網(wǎng)上 MM 乃真佳麗也 ,遠(yuǎn)勝后宮諸妃。 （課本劇從改編到排練，在到演出到評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。論題三：扁鵲 —— 醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷；蔡桓公 —— 剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。通過(guò)多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。） 二 、 活動(dòng)一：“我會(huì)說(shuō)”（時(shí)間： 5 分鐘） 1．各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來(lái)源。意在讓學(xué)生通過(guò)編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦；鍛煉想象與聯(lián)想能力，續(xù)寫與仿寫的能力。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢(shì)必會(huì)磨滅他們學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法收到教學(xué)實(shí)效。 2．展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫成 300 字的短文。 五、板書 見(jiàn)蔡桓公疾在腠理寡人無(wú)疾 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在肌膚不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)病在腸胃不應(yīng)，又不悅 居十日，扁鵲望桓侯而還走今在骨髓故使人問(wèn)之 居五日，扁鵲已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鵲 六、作業(yè) Ａ類 1．課后練習(xí)第一、四題。 ４．提問(wèn)：課文描寫蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)？ 討論并歸納： （ l）“寡人無(wú)疾”表現(xiàn)蔡桓公固執(zhí)、自信。 請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，另一優(yōu)生 表演，以激起興趣。 ４．教師做小結(jié)。他所著的書，集先秦法家學(xué)說(shuō)的大成。 教學(xué)過(guò)程 一、課前分鐘演講 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。 七． 小結(jié)： 與《史記 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 天山二中：趙佟青 [教學(xué)目標(biāo) ]： 1． 掌握文言文中一些常用實(shí)詞的詞義。扁鵲倉(cāng)公列傳》作比，作者韓非的目的是什么？ （注意：這只是一個(gè)虛構(gòu)的寓言故事。 你們知道成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”嗎？“諱”的意思是：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)。 四、朗讀課文，感知內(nèi)容大意。 投影提示：幾個(gè)詞的古今義差別： (1)同義有別 疾：小病 病：大病 （ 2）古今異 義 走 古義：跑 今義：行走 復(fù) 古義：再一次 今義：重復(fù) 益 古義：更加 今義：有好處 索 古義：尋找 今義：繩索 ５．學(xué)生自由作評(píng)：蔡桓公為什么會(huì)病死？ 引導(dǎo)理解諱忌疾的害處。 三、學(xué)習(xí)新課。 （ 2）“醫(yī)之好治不病以為功”表現(xiàn)對(duì)醫(yī)生猜忌、反感。 ２．預(yù)習(xí)《狼》 1．開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物 ?有何特點(diǎn) ? 明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。 教材分析： 《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。所以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我采取了 “ 主體參與式 ” 語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生自己去合作探究，去相互質(zhì)疑，相互解惑。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：查閱關(guān)于扁鵲、《韓非子》、蔡桓公的相關(guān)資料； 準(zhǔn)備《新華字典》、《古漢語(yǔ)字典》等工具書。 2．小組長(zhǎng)指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。） 四 、 活動(dòng)三：“我會(huì)譯”（時(shí)間： 15 分鐘） 1．明確目標(biāo)。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培
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