【正文】 通常是以大比例尺地形圖為工作底圖，采用外業(yè)調(diào)繪的部件普查方法。城市部件分類：按照gb/《數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)第2部分：管理部件和事件》的規(guī)定分5大類121小類，其中公用設(shè)施包括58個(gè)小類，交通設(shè)施包括31個(gè)小類，市容環(huán)境設(shè)施包括13個(gè)小類，園林綠化設(shè)施包括10個(gè)小類，其他部件包括9個(gè)小類。放假期間，各單位要妥善安排好值班和安全、保衛(wèi)等工作，如遇重大突發(fā)事件，要按規(guī)定及時(shí)報(bào)告并妥善處置，確保全校師生員工平安祥和地度過(guò)節(jié)日。具體表現(xiàn)：由檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，到關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；由選拔和甄別功能到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的功能；優(yōu)選巴士和教育的學(xué)生，到創(chuàng)造適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化；由關(guān)注教師已有的工作業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)情況到關(guān)注促進(jìn)教師的發(fā)展與主動(dòng)參與。存儲(chǔ)：wav、midi、mpcd、wma；文字的獲取與存儲(chǔ)？輸入文字、圖形識(shí)別（掃描以及掃描軟件的使用）、語(yǔ)音識(shí)別、網(wǎng)上下載。1WIKI網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具：基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和?；巨r(nóng)田圖斑里的圖斑編號(hào)不變，采用土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的圖斑編號(hào)，不另行編排。technology參考文獻(xiàn)：[1] (市)級(jí)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S][2] (市)級(jí)土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)[S].[3] (市)級(jí)土地利用規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建設(shè)指(試行)》[S].[4]阮曉兵 淺談縣級(jí)土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)． 測(cè)繪與空間地理信息系統(tǒng) 2005． 12[5]李景文，黃鈞華．桂林市土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法．桂林工學(xué)院學(xué)報(bào) 2003．10[6]黃照強(qiáng)，黃杏元． 新一代土地資源信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)研究[J]． 計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2003．11[7]廖一蘭，王亞華，孫在宏．基于GIS的土地利用數(shù)據(jù)建庫(kù)模式研究．農(nóng)機(jī)化研究，2006．2[8]GIS數(shù)據(jù)建庫(kù)基本思想地理信息系統(tǒng)空間站第二篇：基本農(nóng)田數(shù)據(jù)建庫(kù)流程基本農(nóng)田建庫(kù) 基本農(nóng)田術(shù)語(yǔ)與定義是指按照一定時(shí)期人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求，依據(jù)土地利用總體規(guī)劃確定的不得占用的耕地。另外基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)的BHQBH字段需要我們手工來(lái)賦值，要求保護(hù)區(qū)編號(hào)為縣以上行政區(qū)劃代碼+鄉(xiāng)級(jí)代碼+保護(hù)區(qū)次序碼（2位流水代碼）。第三篇：四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)考試復(fù)習(xí)提綱現(xiàn)代教育技術(shù)名詞解釋：微格教學(xué)模式：借助現(xiàn)代化的聲像視聽媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的、這種教學(xué)模式被稱為“微格教學(xué)模式”。1多媒體：是指文本、圖形、圖像、聲音等信息載體中的兩種或兩種以上的人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。（5）教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，能分析課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，并積極尋求優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)、方法和手段，并能對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。存儲(chǔ)：gif、swf、flc（動(dòng)畫圖像）；avi、mpg、rm、asf、dat、mov、flv（視頻）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程？教學(xué)分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)的確定）制定教學(xué)策略（教學(xué)活動(dòng)程序：傳遞——接受程序、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序、示范——模仿程序、情感——陶冶程序、教學(xué)方法：講授法、演示法、談活法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、教學(xué)組織形式）數(shù)字媒體與資源的選擇（要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要依據(jù)學(xué)生的需要和水平、要依據(jù)一定的教學(xué)條件）教學(xué)評(píng)價(jià)（是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，也是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的依據(jù)）種類：（1）按照評(píng)價(jià)功能分類：診斷性評(píng)價(jià)：摸底考試、問(wèn)題評(píng)析；形成性評(píng)價(jià)：主要目的是及時(shí)獲取反饋信息（課堂小測(cè)驗(yàn)、教學(xué)檢查）總結(jié)性評(píng)價(jià)：期終考試、教學(xué)評(píng)估。啟示：“經(jīng)驗(yàn)之塔”最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升，則越趨于抽象；教育不能滿足于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象化發(fā)展，要形成概念；教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象；在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)，教育媒體，可以使教學(xué)更為具體，直觀，從而獲得更好的抽象效果；視聽媒體能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。包括空間位置或邊界較明確的部件，如垃圾箱、亭、戶外廣告等。城市部件普查的內(nèi)容包括部件的空間位置普查、部件的屬性信息普查和部件照片的拍攝。通過(guò)地理編碼技術(shù)對(duì)城市部件進(jìn)行分類分項(xiàng)管理，最終實(shí)現(xiàn)城市管理由盲目到精確，由人工管理到信息管理的轉(zhuǎn)變。包括空間位置或邊界明確的部件，如井蓋、路燈等。媒體教學(xué)理論：代表人物、代表理論；“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本內(nèi)容、理論要點(diǎn)、啟示？ 理論：戴爾認(rèn)為，人們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，一是由自己的直接經(jīng)驗(yàn)獲得，二是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得。應(yīng)用場(chǎng)