【正文】 有很大的經(jīng)濟(jì)意義，城市管理效率的提高，節(jié)約了各方面的成本和資源，提高了政府工作效率。（二）數(shù)字化城市管理系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的組成部分（1）社區(qū)以上境界數(shù)據(jù)；（2）單元網(wǎng)格數(shù)據(jù)；（3）監(jiān)督網(wǎng)格數(shù)據(jù)；（4）城市部件數(shù)據(jù)；（5）地理編碼數(shù)據(jù)；（6）地形數(shù)據(jù)；（7）城市管理部件圖集；城市管理部件手冊(cè)；（8）城市管理單元網(wǎng)格圖集；（9）城市管理監(jiān)督網(wǎng)格圖集。又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。（4）評(píng)價(jià)主體方面的變化：強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；改變被評(píng)價(jià)者被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，讓他們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)；改變單一的評(píng)價(jià)主體為多元化評(píng)價(jià)主體。（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)）自身評(píng)價(jià)：是指把被評(píng)對(duì)象的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者一個(gè)被評(píng)對(duì)象的若干面相互比較，其目的是比較被評(píng)對(duì)象的自身狀況，判定該對(duì)象在自身發(fā)展或自身各個(gè)方面的變化情況。應(yīng)用場(chǎng)合：在教學(xué)中常用于線框圖及圖形層次感不太豐富的示意圖的表現(xiàn)。（8）教師應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作的能力。論述題：信息時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的要求？（1）教師應(yīng)該具備新型的教育觀念，應(yīng)能充分了解信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解信息化對(duì)教育領(lǐng)域的影響，認(rèn)識(shí)教育信息化對(duì)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要意義，并能充分認(rèn)識(shí)到教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)學(xué)校教育信息化的基本保證。多媒體創(chuàng)作工具：是指能夠集成處理、統(tǒng)一管理多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶(hù)的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。教學(xué)模式：指在一定的教育思想指導(dǎo)下建立的，在一定的教育觀念、教育理論支持下形成的一種典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過(guò)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：目的是將傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等基礎(chǔ)理論，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地應(yīng)用于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，形成經(jīng)過(guò)驗(yàn)證、能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能的教與學(xué)系統(tǒng)。如下圖所示。用“數(shù)據(jù)維護(hù)——數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具——橢球面積維護(hù)”來(lái)計(jì)算基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)片塊的橢球面積。資料收集與整理見(jiàn)（《第二次全國(guó)土地調(diào)查基本農(nóng)田調(diào)查技術(shù)規(guī)程》—— 5資料收集與整理）采集基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）界線和屬性的方法見(jiàn)（《第二次全國(guó)土地調(diào)查基本農(nóng)田調(diào)查技術(shù)規(guī)程》—— 6調(diào)查上圖）入庫(kù)前數(shù)據(jù)要求——圖形及屬性我們只需要?jiǎng)澏ê没巨r(nóng)田保護(hù)區(qū)、基本農(nóng)田保護(hù)片（塊），填好入庫(kù)前必填的屬性即可，其他屬性值的填寫(xiě)由程序自動(dòng)維護(hù)完成。第一篇：土地利用規(guī)劃數(shù)據(jù)建庫(kù)技術(shù)探討 四川師范大學(xué)基于GIS平臺(tái)的縣（市）級(jí)土地利用規(guī)劃系統(tǒng)建庫(kù)技術(shù)研究鄧 青 春（四川師范大學(xué) 地理與資源科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610068）摘 要:在探討縣（市）級(jí)土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)基本要求的基礎(chǔ)上,從基礎(chǔ)地理空間信息和土地利用規(guī)劃專(zhuān)題信息兩大方面對(duì)土地利用規(guī)劃信息進(jìn)行分類(lèi)及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼,并研究基于GIS平臺(tái)土地利用規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)流程,并分析和總結(jié)建庫(kù)的關(guān)鍵技術(shù)。（1）要素是否閉合；（2）要素是否相互重疊；（3）要素弧段是否重點(diǎn)、共點(diǎn)、是否自相交、是否有懸掛線、是否相交；（4）基本農(nóng)田保護(hù)片（塊）的數(shù)據(jù)不能跨村（行政區(qū)）。設(shè)置好參數(shù)，分別選擇這兩個(gè)表，回填字段填JBNTMJ。用“數(shù)據(jù)維護(hù)——數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工具——編號(hào)維護(hù)”來(lái)維護(hù)基本農(nóng)田保護(hù)片塊和基本農(nóng)田圖斑的BSM 輸出基本農(nóng)田分類(lèi)面積匯總表連接數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)入管理軟件（cis），在行政區(qū)樹(shù)上點(diǎn)右鍵選擇二調(diào)基本農(nóng)田分類(lèi)面積匯總表。教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法及有效的技術(shù)手段，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程、結(jié)果及其中資源進(jìn)行量化評(píng)估的過(guò)程。1“香農(nóng)——韋弗”模式將傳播過(guò)程分為七個(gè)組成部分：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、反饋、干擾。1多媒體課件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用軟件。教師將成為教學(xué)的指導(dǎo)者、教學(xué)資源的組織者。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)條件下的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課程學(xué)習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生逐步參與教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作電子作品集來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（Coreldraw、ILLUSTRATOR、Photoshop）位圖：即位映射圖，它是由描述圖像中各個(gè)像素點(diǎn)的強(qiáng)度與顏色的數(shù)位集合組成的。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)？（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合必須有效與課程改革配合進(jìn)行，在促使學(xué)生注重科學(xué)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及交流與合作學(xué)習(xí)，最終走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用；（2）培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力：信息技術(shù)與課程整合把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作