【正文】 ②一夫作難而七廟隳。現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語(yǔ)重心長(zhǎng)？ 學(xué)生思考、吟誦。“試使”換假設(shè)語(yǔ)氣，讀出惋惜之意?！逼鹆x軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。”軍事上“南取百越之地 …… 北筑長(zhǎng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里。 二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。）踐華為城（ hu224。 秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。 梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。 【教學(xué)重點(diǎn)】 背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。 賈 生 李商隱 宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。一顆璀璨奪目的巨星從此長(zhǎng)逝歷史天空。）笞（ ch238。ng） 朝同列（ ch225。 朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國(guó)“從孝公既沒(méi) …… 南 …… 西 …… 東 …… 北收要害之都”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。 集體朗讀第三段，背誦。 教師提問(wèn)：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。 二、回顧漢初社會(huì)情形，明確作者寫(xiě)作意圖： 提問(wèn)：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形如何？賈 誼為什么要寫(xiě)這篇文章？ 學(xué)生討論明確：①“施仁政，行仁政”。 ：課后思考練習(xí)第三題中有 6個(gè)實(shí)詞，歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。 五、布置作業(yè)： 課外閱讀《六國(guó)論》，思考：為什么同是、秦破六國(guó)統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國(guó)破滅 的原因”這個(gè)角度？ 六、后記： 附： [板書(shū)設(shè)計(jì) ] 固基業(yè)（ 1） 興 敘史實(shí) 充國(guó)力（ 2） 強(qiáng) 攻 過(guò) 統(tǒng)天下（ 3） 盛 守 之異 秦 義軍起（ 4） 亡 論 析原因（ 5） 仁義不施 [延伸閱讀 ]試結(jié)合歷史學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧《阿房宮賦》是如何借阿房宮的興建和毀滅來(lái)揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例 6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)， 5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說(shuō)明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。總結(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無(wú)道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。 集體朗讀第一段 。） 比權(quán)量力（ li224。）軫（ zh236。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。 熟讀課文，理解文意。 【教學(xué)方法】 講授法。 教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（ 16年）的王朝很快結(jié)束了。ng） 不及中人（ zh244。 提問(wèn)：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”， “攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起 —— 強(qiáng)大 —— 鼎盛。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。