新課標(biāo)人教版語(yǔ)文必修三3-10過(guò)秦論-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。最后一句輕描淡寫(xiě)一語(yǔ)帶過(guò)即可?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三 段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。n） 通假字：（讀本字音） 約從離 衡 （通“橫”） 合 從 締交（通“縱”） 制其 弊 （通“敝”） 陳利兵而誰(shuí) 何 （通“呵”） 倔 起阡陌之中（通“崛”） 贏糧而 景 從（通“影”） 百 有 余年（通“又”） 五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意。ng）墨翟（ d237。n）藩（ f226。 四、放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。 三、背景簡(jiǎn)介： 目的是明確賈誼“過(guò)秦”的深刻含義。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？ 那么，賈誼“才調(diào)”到底如何呢？讓我們從被魯迅稱為“西漢鴻文”的《過(guò)秦論》中尋找答案吧。 學(xué)生默讀，理解。 合作探究法。 歸納掌握“制、亡、利、固、遺、度”等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。放錄音范讀，以求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。此詩(shī)選取宣室召見(jiàn)、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭示出賈 誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞 識(shí)，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶 來(lái)了極大的災(zāi)難。 生字： 腴（ y）召滑（ sh224。ng） 度長(zhǎng)絜大（ du243。 七、教后記： 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ]采 用誦讀教學(xué)法，以 指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。整段以中速讀。 （二）理清背誦思路： 提問(wèn)：研讀課文，作者總寫(xiě)秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。②“然”急 轉(zhuǎn)直下，稍作停頓， 以下先抑（“陳涉”至“之富”）后揚(yáng)（“躡足”至段末）讀出對(duì)比情調(diào)。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。師生回顧交流西漢初的社會(huì)情形，明確 作者寫(xiě)《過(guò)秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。 教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見(jiàn)地。 例句 活用類型 釋義 追 亡 逐北 動(dòng)詞作名詞 逃走的人 卻 匈奴七百余里 使動(dòng)用法 使……退卻 約從 離 衡 使動(dòng)用法 使……離散 序八州而 朝 同列 使動(dòng)用法 使……朝拜 外連橫而 斗 諸侯 使動(dòng)用法 使……爭(zhēng)斗 山東豪俊遂并起而 亡 秦族矣 使動(dòng)用法 使……滅亡 教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例 1。重陽(yáng)》 次、回、量詞 感慨今昔 ， 因自 度 此曲 《揚(yáng)州慢》 譜寫(xiě)、創(chuàng)制 生無(wú)可奈何，而死固付之 度 外矣 《（指南錄）后序》 考慮、思慮 試使山東諸國(guó)與陳涉 度 長(zhǎng)絜大 《過(guò)秦論》 量、計(jì)算 理有未安，妄以臆 度 《問(wèn)說(shuō)》 推測(cè)、猜測(cè) 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山 度 若飛 《木蘭詩(shī)》 通“渡”，過(guò) ：請(qǐng)分別說(shuō)明下列各句的特征。④介詞結(jié)構(gòu)后置。 ④謫戌之眾，非抗于九國(guó)之師也。 ①制 例句 出處 釋義 一日不再食則饑，終歲不 制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制 其牙機(jī)巧 制 ，皆隱在尊中 《后漢書(shū) 四、分類歸納文言知識(shí)： ：請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。 集體誦讀第五段。 明確：先
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