魯教版語文七上福樓拜家的星期天word課堂實錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。 就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點： 學(xué)習(xí)目標初步達成。下面的時間交給你，你也來模仿本文刻畫咱們一個同學(xué)，不記名，要讓大家一下猜出來。 師：也就是說，我們認定福樓拜是作者動作描寫的成功。那么，已經(jīng)認定福樓拜的請舉手。 （生默讀畫句。現(xiàn)結(jié)合我講的這一節(jié)課談?wù)劯惺堋? 當然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計以及在授課的過程之中還存在著很多不足： １、 在教學(xué)過程中，時間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時間還不夠。 。 這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的 一位同班同學(xué)進行人物描寫練習(xí)，讓大家當場 猜一猜寫得是誰。其余的 同學(xué)兩人一組把片斷練習(xí)互相交流一下。（剛才個別幾個學(xué)生此時低聲說“就是就是”） 師：我們之所以準確認定都德，是因為作者突出刻畫都德的“肖像”特點，（師板書“肖像”） 師：同學(xué)們，作家們坐 到一起，不說話嗎？文中怎么沒有“語言”呢？ 盧項曾：有，只不過沒有直接描寫。 （師板書“時間順序”和人物） 師：眾多人物，肖像不同，性格迥異，你能不能將書中的人物與插圖里的人物對號入座呢？ （生異口同聲地答“能 —— ”） （生細讀文章與插圖對照約六七分鐘。） 師：圖中三個坐著的人物 中，你認出 —— （師指著黑板語速放慢）都德了嗎？
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