【正文】 在姚老師的示范引領(lǐng)下，我校其他班級(jí)也積極實(shí)踐，收到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了閱讀能力。注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。搭建提升自我價(jià)值的平臺(tái)新課程理念中,師生關(guān)系已從過去的師徒關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話的關(guān)系。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。（5/4－1）=120（千克）??梨 1205/4=150（千克）??蘋果通過加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的解題能力，通過設(shè)計(jì)一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我聰明才干的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生全方位、多層次探索，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。新理念，新教材的教學(xué)方法，很重要一點(diǎn)是與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)自覺參與學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手實(shí)踐的一條途徑，也是使學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的渠道。客觀性原則教學(xué)中認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，根據(jù)教材的內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)校不同班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探索適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。嘗試教育理論嘗試教育就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們?cè)趶V泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬訂了“在小學(xué)語文教學(xué)中滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)法”課題進(jìn)行研究，以此在實(shí)踐中摸索、探究出有效的教學(xué)方法，提供自主探索的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主體參與的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而優(yōu)化語文課堂，推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新的精神、合作的意識(shí)和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語句教學(xué)在小學(xué)語文是十分重要的，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。四、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)動(dòng)因。精選內(nèi)容，激發(fā)興趣?！本瓦@樣學(xué)生全身心地投入到再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問題。“自主學(xué)習(xí)”不僅能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：自主合作探究教學(xué)新途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，以活動(dòng)為中心，以社會(huì)為源泉，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，造就學(xué)生的樂學(xué)思想，使學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動(dòng)，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功會(huì)給人們帶來自信，會(huì)帶人們走近一個(gè)童話般的世界，會(huì)給你帶來無窮的快樂，會(huì)讓你振奮。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅(jiān)定的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。一個(gè)習(xí)慣于思考的學(xué)生，他的思維節(jié)奏總是和教師授課進(jìn)展同步的，而他提出的質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生根據(jù)文本能提出問題并不是目的，真正的目的是為了開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生的感受性解決問題。我們必須強(qiáng)烈的意識(shí)到：作為21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)當(dāng)牢記“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮”的道理。工具性是著眼語文課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行評(píng)議實(shí)踐的能力；人文性是著眼于語文課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶，汲取中華文明的精髓。閱讀教學(xué)模式為分“精讀課”和“略讀課”兩種課型?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，適當(dāng)采用靈活，多向，開放性題型，讓學(xué)生對(duì)某一問題從多角度去思考，為學(xué)生提供充分施展能力的機(jī)會(huì)，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位的確立，能夠更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。時(shí)代的呼吁。留出展示個(gè)性的空間面向全體,鼓勵(lì)創(chuàng)新,關(guān)注學(xué)生個(gè)性,是提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑?？傊?要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。參考文獻(xiàn)：[1].[M]人民教育出版社, [2].[M]語文出版社， [3] .[M]華東師范大學(xué)出版社, [4] .[M]浙江教育出版社, [5].[M]語文出版社, [6] .[M]上海教育出版社, [7] （小學(xué)卷）.[M]華中師范大學(xué)出版社, [8] 張先華、:小學(xué)語文教學(xué)能力訓(xùn)練.[M]四川大學(xué)出版社, [10] 張文質(zhì)、.[M]華東師范大學(xué)出版社,。采用引導(dǎo)質(zhì)疑、合作探究使小學(xué)生在學(xué)文中收獲料想不到的成功和體驗(yàn)。新教材中增加了一些探究活動(dòng),提供了供學(xué)生分析和思考的素材。同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們共同探究,使之也能積極地參與活動(dòng)。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡(jiǎn)潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。因此，把重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，這是教育改革向深層發(fā)展的必然趨勢(shì)。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。是形成教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的保證。主要在一、二年級(jí)進(jìn)行研究，探索出高效、快捷、有效的識(shí)字教學(xué)模式，在中高年級(jí)也就重視。語文是交際的工具，是思維的工具。人們也越來越關(guān)注教給孩子終身享用的知識(shí)與本領(lǐng)，為孩子的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。共同探究，釋放質(zhì)疑。所以說，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。層層深入，哪些語句你最喜歡或那些句子深受感受？為什么？這樣引題有意，入文有感，恰是學(xué)生關(guān)心的問題，因此，討論成了趣事，學(xué)生各抒己見，談出看法，充分挖掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，為愉悅地學(xué)好全文奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)全文水到渠成。學(xué)生的想象力越豐富對(duì)課文的理解就越有創(chuàng)意，在課堂中充分挖掘?qū)W生的想象力，能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主的學(xué)習(xí)空間，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很創(chuàng)新能力。如“請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”，“讓老師和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”，“老師和同學(xué)們相信你，你能行”等等。在新課程的實(shí)施中，教師既是執(zhí)行者，又是主導(dǎo)者；既是引導(dǎo)者，又是合作者。一、觀念更新，關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)是締造人才的活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)的有效性，單靠教師的敬業(yè)精神是不夠的，必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之人。這時(shí)我評(píng)價(jià)說：“同學(xué)們真了不起，學(xué)會(huì)了腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心