5淺談對“自主、探究、合作”學習的認識(專業(yè)版)
【正文】 在分工的同時，共同研究，尋找解決問題的途徑，最后爭取獲得良好的效果。 第 4 頁 共 5 頁 三、關(guān)于 “ 合作學習 ” 所謂合作學習，是指導(dǎo)學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，是以培養(yǎng)學生的參與意 識，合作能力為基本價值取向的教學實踐。比如語文中的究探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。我國著名的學者龐維國則將 “ 自主學習 ” 概括為：建立在學生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的 “ 能學 ” ；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的 “ 想學 ” ；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“ 會學 ” ；建立在意志努力基礎(chǔ)上的 “ 堅持學 ” 。學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，使學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化。探究學習強調(diào)學生自主活動，由學生自己設(shè)計并控制學習的整個過程，這充分體現(xiàn)了對學生的思想觀點的尊重和鼓勵。 “ 合作 ” 的基礎(chǔ)是分工，沒有分工就不能談合作。因此，充分開發(fā)與利用教學中合作性活動，開展合作學習，有著重要意義。使每個人在 “ 合作 ”更可以是全班的交流，是生 與生、師與生之間的交流。探究學習是一種開放性、參與性的教學形式，它不局限于在一間教室或一所學校，也不局限于一門課或幾本書。自主學習把學習建立在學 第 2 頁 共 5 頁 生的獨立性的一面上，雖然這種獨立性是相對的，但實質(zhì)上還是獨立性，它是自主學習的靈魂。 第 1 頁 共 5
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