【正文】 第一篇：自主、合作、 探究學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的新途徑貴州省天柱縣鳳城鎮(zhèn)第一小學(xué)楊政江郵編556600【摘要】：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)方式。已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中已全面展開(kāi)，但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些形式化、單一化、程式化的不足，為此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)尤為重要。關(guān)鍵詞：自主合作探究教學(xué)新途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。”那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是亟待解決的重大問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地探索，希望能引起同仁們共鳴。一、觀念更新，關(guān)愛(ài)學(xué)生。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們從教者必須更新教育教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。正確地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)誘導(dǎo)與鼓勵(lì)使孩子們樹(shù)立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘其諸方面的潛能，教師只要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡自己，“信其道，樂(lè)其事，信其人”。多給學(xué)生陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，使每位孩子在陽(yáng)光與雨露中開(kāi)辟新的生命歷程。在新課程的實(shí)施中，教師既是執(zhí)行者，又是主導(dǎo)者；既是引導(dǎo)者，又是合作者?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”就要學(xué)會(huì)“蹲下身子看孩子”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，以活動(dòng)為中心，以社會(huì)為源泉，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，造就學(xué)生的樂(lè)學(xué)思想，使學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不是旁觀者，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的導(dǎo)航者。發(fā)掘?qū)W生潛能在于要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造 1性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，達(dá)到學(xué)以自用的目的。二、自主學(xué)習(xí)，插上想象的翅膀。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以說(shuō)“自主學(xué)習(xí)”既是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)是締造人才的活動(dòng)，要提高課堂教學(xué)的有效性，單靠教師的敬業(yè)精神是不夠的，必須調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之人。教師的一顰一笑看似平凡，卻很奇妙，給學(xué)生多一些微笑，就會(huì)得到多一點(diǎn)回報(bào)。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生會(huì)為了你的微笑去奮發(fā)，希望迎接你的另一個(gè)微笑；多一份寬容，是一種安慰與呵護(hù)，會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的動(dòng)因，使他們因老師的愛(ài)而拼搏，慢慢轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，向美好的未來(lái)挺進(jìn)；學(xué)生即使出錯(cuò)，多一份信任，會(huì)使學(xué)生感恩不盡，學(xué)生會(huì)力求完美，成為嚴(yán)于律己的好學(xué)生。信任，必須尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的尊重與信任，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，廣泛使用兒童心語(yǔ)，能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在熱情洋溢的口吻中，感受到老師的親切，倍感親近。如“請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”，“讓老師和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”，“老師和同學(xué)們相信你，你能行”等等。體驗(yàn)成功的喜悅，是照亮學(xué)習(xí)思路的明鏡。成功會(huì)給人們帶來(lái)自信，會(huì)帶人們走近一個(gè)童話般的世界，會(huì)給你帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)，會(huì)讓你振奮。為此，成功是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)因。在課堂教學(xué)中，教師如何讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，怎樣使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到成功的喜悅？是擺在我們從教者面前的一大難題。所以，作為教師要以獨(dú)具的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，哪怕是極其微小的，都是難能可貴的。不要誤認(rèn)為創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年齡、學(xué)識(shí)階段中已發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的新的東西。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要和善，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教《桂林山水》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問(wèn)題，學(xué)生提出：“為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下？桂林山水的特點(diǎn)是怎樣顯現(xiàn)出來(lái)的？??”我說(shuō)：“同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，你們的問(wèn)題也是老師的問(wèn)題，讓我們一起邁開(kāi)旅游的步伐再到課文中一游好嗎？請(qǐng)通過(guò)再讀課文，在自主學(xué)習(xí)中看能不能解決我們共同的問(wèn)題?！本瓦@樣學(xué)生全身心地投入到再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文。這時(shí)我評(píng)價(jià)說(shuō)：“同學(xué)們真了不起，學(xué)會(huì)了腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，我真心謝謝你們?！辈⑾?qū)W生深深地鞠了一躬，學(xué)生激動(dòng)不已，感到了成功的喜悅。顯而易見(jiàn)，教師的“導(dǎo)”已經(jīng)在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺(jué)不到這是教師巧妙的設(shè)計(jì)而已，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，又實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。舒展想象的翅膀，是拓寬自主學(xué)習(xí)的保障。舒展學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，所以，在人類(lèi)生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉，沒(méi)有歌德巴赫的猜想，就沒(méi)有當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生的想象力越豐富對(duì)課文的理解就越有創(chuàng)意，在課堂中充分挖掘?qū)W生的想象力，能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主的學(xué)習(xí)空間，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很創(chuàng)新能力。如我在教《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我刻意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論省略后的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，暢想盧溝橋獅子還有哪些形態(tài)？有的說(shuō)：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像喜從天降”；有的說(shuō)：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像在思念故鄉(xiāng)”；有的說(shuō)：“有的獅子仰望著星空，好像依戀神往的天堂”；有的說(shuō)：“有的小獅子伸著手，好像在向我招手，愿與我們做朋友??”三、合作學(xué)習(xí)，個(gè)性張揚(yáng)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的使用中還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的要素不明確、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一、合作學(xué)習(xí)的具體方法沒(méi)有被教師和學(xué)生所掌握等。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工、教學(xué)時(shí)必須靈活地采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建小組，分工明確。為了在課堂上能?chē)?yán)謹(jǐn)有序地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，將學(xué)生的座次排好，以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有明確分工，每個(gè)小組有組長(zhǎng)，任務(wù)明確，監(jiān)管合理，發(fā)言人、辯論人、記錄人，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。精選內(nèi)容，激發(fā)興趣。如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，雖有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的合作學(xué)習(xí)效