自主合作探究教學模式(已修改)
2025-04-29 12:00 本頁面
【正文】 .. .. .. ..“自主合作探究”課堂教學基本策略導入新課，自學指導。導入目的：引出本節(jié)所探究的問題。自學指導：明確本節(jié)學生自學要解決的內(nèi)容、方法、技能、重點等。注意問題：（1）導入方式的多樣化：如直接導入、情景導入、目標導入、復習導入等。（2）指導學生自學的內(nèi)容分基礎性內(nèi)容和發(fā)展性內(nèi)容，并以一定形式呈現(xiàn)出來（如班班通、導學案等）?；A性內(nèi)容起點要低、要面向全體，發(fā)展性內(nèi)容應依據(jù)中上等學生水平設置。（3）使學生逐步積累不同學習內(nèi)容的自學方法。自主學習，合作探究。自主學習：學生依據(jù)一定的工具（教材、工具書、資料、教師出示的目標、問題、學案等）獨立對問題進行學習、研究。合作探究：根據(jù)自主學習時生成的成果、問題、疑惑與其它參與者（教師、同學）進行交流、討論、辨析、最后生成明晰、準確的成果。注意問題：（1）自主學習要有時間保證，不能流于形式。教師應到學生中去，及時了解不同程度學生自學中和合作探究中存在的問題，及時給予指導。（2）合作交流學習小組原則上2人為一小組，根據(jù)班額大小46人為一大組，忌超過6人。（3）小組長的培訓要到位。交流要在組長、教師的有效組織下進行。交流范圍:組內(nèi)為主、組間輔助?？蓭熒涣鳌⑸涣?。交流過程中聲音以不影響其他組為宜。（4）注意合作探究的必要性?；A性內(nèi)容以檢查、糾錯、學生講解為主要形式，發(fā)展性內(nèi)容以討論、質(zhì)疑、學生講解為主要形式。 反饋展示，質(zhì)疑釋疑。展示目的：是了解學生知識掌握情況、暴露共性問題，既是自學探究、合作探究結果的展示、也是暴露問題的手段，為下一步精講點撥做準備。質(zhì)疑釋疑:學生對同學的展示結果進行質(zhì)疑、糾錯、辯論、觀點碰撞、補充、評價等，達到群學的效果。注意問題：（1）需要在全班展示的內(nèi)容以發(fā)展性內(nèi)容為主，宜少而精，忌泛展、重展，基礎性題目一般不做全班展示，組內(nèi)落實即可。（2）展示前忌按組分題，宜采用自由展示與指定展示相結合的方式。按照小組捆綁評價原則，如果某小組搶答成功，應由教師隨機指定該小組某成員進行展示。忌會的搶著答，不會的當觀眾不參與。精講提升，拓展延伸。精講目的：解決共性問題、總結知識體系、提煉方法技巧，突出重點，突破難點?？梢允墙處熅v，也可以教師引導學生講解。拓展延伸：不僅是為了提升學生對基礎知識的理解和認識，還要培養(yǎng)學生的學習興趣，突出知識綜合運用能力，促進學生個性發(fā)展。注意問題：（1）精講關鍵在于“精”，可以是對學生講解的補充、糾錯、追問等，更在
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