【正文】 把全班同學(xué)劃分若干個(gè)不同知識(shí)水平人員組成的小組，四、在自主合作探究學(xué)習(xí)中，教師要適時(shí)指導(dǎo)。”這時(shí)，我叫連接燈泡的同學(xué)上講臺(tái)在黑板上畫下電路連接簡(jiǎn)圖，老師分析小燈泡發(fā)亮的原因，經(jīng)過分析，學(xué)生明白電池、電線和燈泡要形成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路，燈泡才能發(fā)亮。探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的教學(xué)過程，而是一種具有自己獨(dú)特特點(diǎn)的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。（4）在認(rèn)知沖突中產(chǎn)生問題如學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，首先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料（圓柱、圓錐、沙子），把圓錐裝滿砂子往圓柱里倒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次正好裝滿，說明圓錐體積是圓柱體積的 1/3?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主合作探究，參與實(shí)踐是相當(dāng)有必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力呢？現(xiàn)將有關(guān)做法介紹如下，供同行們參考并予以指正：一、模式解讀模式基本流程：創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 自主探究 相互交流 總結(jié)評(píng)價(jià) 鞏固應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。合作有任務(wù)實(shí)驗(yàn)班的教師們精心設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容，內(nèi)容緊扣教材，圍繞重難點(diǎn)，為探索新知或鞏固新知而服務(wù)。通過自主預(yù)習(xí)后掌握了新課教學(xué)的基本內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手。要強(qiáng)調(diào)過程，重視過程，突出過程，英語(yǔ)教學(xué)中只有充分展示學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐過程，才能充分實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，它涉及智力因素和非智力因素?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一、問題的提出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)基本采用以記憶為目標(biāo)的機(jī)械操練教學(xué)方式，我們認(rèn)為這樣不但會(huì)造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使之產(chǎn)生厭學(xué)心理。在實(shí)踐階段，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時(shí)記下自己的體會(huì)和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。2．在問題情境中展開實(shí)踐活動(dòng)──分組實(shí)踐。如在教學(xué)英語(yǔ)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語(yǔ)法、特別是詞匯的探究學(xué)習(xí)（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。s...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價(jià)格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：① Do a example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most?② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There39。其他組的參與者隨時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。②問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的?；窘虒W(xué)策略如下：“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。[案例三] 課時(shí)研究型語(yǔ)音教學(xué)：“ee”（包含多個(gè)探究活動(dòng)）[目標(biāo)] 從意義的角度，建立兩個(gè)單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習(xí)的主題：即“bee”在勞動(dòng)中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。The girl is standing near the 39。諸如設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。合理地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力；錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)或是一味地指出他們的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，走入誤區(qū)。這種分層次布置作業(yè)的方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生越來(lái)越自信，在英語(yǔ)的寫作、閱讀方面的能力也得到了很大提高。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教師要通過設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的生活情境和課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快和自信的情緒中進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2．小組合組學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物，即組長(zhǎng)。再指著兩只耳朵說：ears，學(xué)生立即就明白了意思，然后教師指著一只眼睛說：eye,再指著兩只眼睛問同學(xué)們應(yīng)該怎么說，還有哪些東西是復(fù)數(shù)的？讓學(xué)生進(jìn)行討論。老師給與熱情鼓勵(lì)，并在課外加以輔導(dǎo)。學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，在課堂里習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，并通過反復(fù)實(shí)踐、積累，形成一種學(xué)習(xí)的基本方法，從而幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界、感悟生活。通過教師們精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了明顯增強(qiáng)，課堂上學(xué)生思維開放，小手如林，情緒激昂，教學(xué)效果顯著提高?！?學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施為了實(shí)現(xiàn)以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方式。它模擬了小班化上課的形式，滿足了不同層次學(xué)生的需要，改變了以教師為核心的模式。我將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。課外作業(yè)，形成自主在課外拓展作業(yè)方面，我要求作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。有的小組根據(jù)找到的材料自編了對(duì)話、或是小品，通過pair work和role play展示出來(lái)。該理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，與其相適應(yīng)的教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)的目的。課時(shí)探究活動(dòng)：是指為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，利用完整的課堂教學(xué)時(shí)間（12課時(shí)）開展的探究活動(dòng)。如：[案例二] 課時(shí)探究型 語(yǔ)法教學(xué)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)）語(yǔ)法教學(xué)多數(shù)以小對(duì)話或主題的形式出現(xiàn)，一般可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，即通過激疑──探究──建構(gòu)──遷移等步驟掌握語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。句子結(jié)構(gòu)：人物+BE+動(dòng)詞的ing形式+地點(diǎn)stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫最后一個(gè)輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發(fā)音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）（1）教師出示簡(jiǎn)單的動(dòng)作動(dòng)畫，學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。t bees work for their : On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep．步驟五：遷移課后，筆者布置了如下的課外作業(yè)：用一句話來(lái)幫助自己記憶字母組合ar和oa的發(fā)音（奇異聯(lián)想法）。探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題而展開，并隨問題的解決而結(jié)束。buses, boxes, watches。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛玩好動(dòng)，興趣廣泛。7．適時(shí)介紹探究性方法，引導(dǎo)學(xué)生探索。分類是以比較為基礎(chǔ)，根據(jù)事物的異同程度而加以分門別類的過程。一般來(lái)說，小課題研究可以分成以下四個(gè)階段：──選題。最后教師分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，制定方案，經(jīng)論證后開始運(yùn)作。筆者認(rèn)為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。為此，教師要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)一般文化水平不是很高，好多家長(zhǎng)往往流露出這樣的思想：“英語(yǔ)學(xué)不好沒關(guān)系，反正也沒用。：(1)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式： 激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體 自主參與→自主探求→自主發(fā)展(2)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略：。③學(xué)會(huì)聽課，大膽舉手發(fā)言，積極投入會(huì)話表演等；④學(xué)會(huì)作業(yè)，如先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，書寫要整潔，質(zhì)量要高；⑤學(xué)會(huì)小結(jié)，上完一個(gè)單元后，小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；⑥學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，如每天朗讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主小學(xué)生年齡小，他們根本不知道該如何去預(yù)習(xí)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，這種課外自學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集信息的能力 , 也擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，取得了理想的學(xué)習(xí)效果。教師也做些小卡片，其中一張上寫上自己的中文名字，其余的都寫上英文名字。由于問題是學(xué)生提出的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白，因而能積極主動(dòng)的探索。一、新課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出新的要求《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推出了全新的課程理念，小學(xué)科學(xué)課程要以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。如在教《電路的研究》的活動(dòng)1，讓小燈泡亮起來(lái)，我先談話導(dǎo)入，“每當(dāng)夜幕降臨，我們走進(jìn)房間時(shí)便會(huì)順手按下開關(guān)，電燈亮了，每當(dāng)要上床睡覺時(shí)，也會(huì)按下開關(guān)，電燈熄滅了。合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動(dòng)中，離不開教師的指導(dǎo)。引導(dǎo)觀察，自主探究，突破科學(xué)知識(shí)的抽象化。三、自主合作探究的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，營(yíng)造探究氛圍。為此，我們經(jīng)常把課本中的結(jié)論改為問題，讓學(xué)生去探究。相互交流、合作探究組織小組學(xué)習(xí)：通常同桌或四人異質(zhì)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。合作有評(píng)價(jià)在合作的任務(wù)完成后，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。課堂教學(xué)，體現(xiàn)自主課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)思想的支配下，總表現(xiàn)得較為應(yīng)試化，缺乏應(yīng)有的生命活力和人本化傾向，而且所謂的教學(xué)策略都圍繞著舊的“三中心”（“學(xué)科中心”、“教師中心”和“教材中心”）提出來(lái)，通過本課題的研究，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)策略從思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑等方面均發(fā)生了質(zhì)的變化，他們都不同程度地表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的教育理念，也就是說，體現(xiàn)出素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)觀念，即新的“三中心”，他們是“人性中心”、“學(xué)生中心”和“方法中心”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要適時(shí)地進(jìn)行三個(gè)方面的指導(dǎo)：第一、指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難或挫折時(shí)，要多給予他們鼓勵(lì)。，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過程中占主導(dǎo)地位，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意?；谶@樣的實(shí)踐思考，我們認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學(xué)改革的各項(xiàng)要求，能夠反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。四、成果分析與存在的問題本實(shí)踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習(xí)和小課題研究活動(dòng)組成的連續(xù)體。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。②詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。right / wrong．奇異聯(lián)想：head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長(zhǎng)頭痛。首先學(xué)生必須通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據(jù)現(xiàn)有的資金，進(jìn)行預(yù)算和統(tǒng)籌，然后通過量、畫、剪、貼，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)房間的劃分、家具的擺放。探究性學(xué)習(xí)本身就是通過觀察、查找信息、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、討論、搜索處理信息、表達(dá)和交流等類型的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。探究類主要是對(duì)事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在、聯(lián)系加以說明，回答“為什么”“你猜想會(huì)發(fā)生什么?”等。情境設(shè)計(jì)的原則有：①緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；②要聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，易為學(xué)生理解，富有童趣。教師準(zhǔn)備有關(guān)蜜蜂的視聽材料，并收集一些植物的種子。(1)The man is sitting in the 39。s Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。2．小學(xué)英語(yǔ)課堂探究學(xué)習(xí)的操作程序。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。二、努力探索合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神合作學(xué)習(xí)是以課堂上師生合作為主的一種教學(xué)方法，它以全員互動(dòng)為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和形成良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)，是一種高效、愉快的教學(xué)活動(dòng)。我在進(jìn)行基礎(chǔ)差的學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前能在父母的幫助下聽錄音，查字典。3．小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。2．適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)前，由于各個(gè)任務(wù)的話題不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解，有些任務(wù)牽涉的話題是學(xué)生較感興趣的，如“fruit”，而有些任務(wù)牽涉的話題較枯燥，這時(shí)，教師必須根據(jù)各個(gè)成員的興趣或基礎(chǔ)，分配不同的工作。教師也做些小卡片，其中一張上寫上自己的中文名字，其余的都寫上英文名字。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，這種課外自學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集信息的能力 , 也擴(kuò)大了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，取得了理想的學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主小學(xué)生年齡小，他們根本不知道該如何去預(yù)習(xí)。首先，著重創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛