【正文】 個人工作系統(tǒng)：將已學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容采用上述安排,讓兒童獨立完成有關(guān)認知等內(nèi)容。ng) 結(jié)果，效果最好為同伴幫助組,第五十五頁，共六十一頁。,第五十一頁，共六十一頁。r t243。,ASD的其他藥物(y224。i)的機會 利用和轉(zhuǎn)化刻板行為為有意義的行為 藥物可以減少刻板行為 制止、批評和打罵可能增加刻板行為,第四十一頁，共六十一頁。,社會交往活動(hu243。hu236。,二、將社會交往作為(zu242。)行為干預(yù) （BSR模式）,第二十七頁，共六十一頁。oy249。,對ABA的評價(p237。,目前(m249。,1987年Lovaas發(fā)表文章，介紹他用應(yīng)用行為分析療法治療自閉癥19例，其中9例恢復(fù)正常學(xué)習(xí)能力，此后，世界各國相繼(xiāngj236。ngm249。兒童自閉癥家庭綜合(zōngh233。),Parent skill training—PST 首創(chuàng)(shǒuchu224。)開展了自閉癥教育訓(xùn)練治療，顯著改變了自閉癥的預(yù)后。qi225。ngji224。)評價,考慮了自閉癥兒童的認知特點，對訓(xùn)練環(huán)境、程序和內(nèi)容有獨到設(shè)計和安排，不排斥(p225。,一、有組織(zǔzhī)有計劃的訓(xùn)練,別讓孩子一個(yī ɡ232。w233。)提問和回答、學(xué)會(xu233。 d242。,三歲以下(yǐxi224。ow249。ng)的將來,不治療多數(shù)自閉癥為終身智力行為殘疾 智力正常(zh232。,談?wù)?t225。,第五十六頁，共六十一頁。1－6級，6級時達到正常成人水平。個人工作系統(tǒng)：將已學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容采用上述安排,讓兒童獨立完成有關(guān)認知等內(nèi)容。nx237。)，影響ASD恢復(fù)的因素還有待更深入的研究。,自閉癥兒童(233。)障礙：抗抑郁藥物,第四十四頁，共六十一頁。ngw233。) 玩具 日?；顒?圖書 唱歌跳舞 戶外活動,第三十七頁，共六十一頁。)聆聽、學(xué)會(xu233。)系統(tǒng) 環(huán)境安排：清楚安排活動范圍 程序時間表：全天時間表、工作程序表 個人工作系統(tǒng)：將已學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容采用上述安排,讓兒童獨立完成有關(guān)認知等內(nèi)容,第三十一頁，共六十一頁。n j236。,結(jié)構(gòu)化教育(ji224。ng) 兒童反應(yīng) 對兒童反應(yīng)的應(yīng)答 間歇記錄,第十七頁，共六十一頁。o)目標,消除或減少核心癥狀和相關(guān)缺陷 提高獨立能力和改善生活質(zhì)量 減輕(jiǎnqīng)家庭壓力 部分孩子達到獨立生活和學(xué)習(xí)工作能力 部分患兒減輕殘疾程度生活自理,第十二頁，共六十一頁。)與治療,第八頁，共六十一頁。,WHO自閉癥PST項目(xi224。)干預(yù),中山大學(xué)附屬第三(d236。ng)：專家—輔導(dǎo)員（facilitator）家長干預(yù)模式 三次家訪，八次小組（每組6個家庭）輔導(dǎo)，每次大約三小時。,第九頁，共六十一頁。n)ASD的主要治療方法,應(yīng)用行為分析療法（ABA） 結(jié)構(gòu)化教育（TEACCH） 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI) 地板時光(Floor time) 游戲文化介入（PCI） 社交情緒調(diào)控交互支持（SCERTS模式） 社交故事(social story) 圖片詞匯交換(jiāohu224。),世界各國運用最廣泛的自閉癥訓(xùn)練課程 高強度、長時間的訓(xùn)練模式 第一次科學(xué)證明了自閉癥可以治療，但9/19的“治愈率”讓世界驚嘆和懷疑 自閉癥兒童的服從能力獲得(hu242。ich236。)人 獨自閑著或者獨自忙著,第二十八頁，共六十一頁。i) 訓(xùn)練的核心,讓孩子(h225。hu236。ng) （輕度自閉癥的主要訓(xùn)練方法）,合作性游戲（拋接球、抬水，兩人三腿） 競爭性游戲（下棋、比誰快、比誰準） 對抗性游戲（錘子剪刀布） 輪流性游戲（拍球、下棋） 分享性活動（分蛋糕、分果果） 對話性活動（你問我答） 形成榮辱(r243。)自閉癥早期干預(yù),自然環(huán)境下的干預(yù) 家庭為中心的干預(yù) 以促進孩子社會交往人際(r233。)治療,大劑量VB6加鎂治療、DMG治療 SECRETIN治療 大劑量VC治療 免疫治療：IVIG