【正文】 在這里，需要特別強化這個過程，應(yīng)該對其進行專項訓練或重點分析。注意一些細節(jié)問題。本節(jié)課值得欣喜的是四班的優(yōu)生反應(yīng)靈敏，四、讓學生自學課本例一，也就是解分式方程，分析課本做法的依據(jù)，和自己的做法是在否一致，會用課本的方法解題。為什么去分母后所得的整式方程的解是原方程的解，而去分母后所得的解卻不是原方程的解呢？然后引導(dǎo)學生思考在什么情況下整式方程的解就是分式方程的解而在什么情況下不是呢？提出以上的問題讓學生先獨立解決問題，然后提出自己的看法小組討論，教師參與學生的討論，鼓勵學生勇于探索，實踐解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要驗根。通過這一過程，讓學生混淆的知識不斷的交叉出現(xiàn)，改變學生在學習中錯誤知識的再現(xiàn)。針對以上反思，教師可以把班里的學生分成幾個小組，每小組4—6人，且每小組形成一個學習小組，每小組都要內(nèi)部團結(jié)，相互學習，討論。同時學生已經(jīng)學習了分式的意義，這對理解分式方程可能無解這一教學難點有很大幫助。分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學時應(yīng)充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學。在這里，需要特別強化這個過程，應(yīng)該對其進行專項訓練或重點分析。多肯定，少指責。問題不輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應(yīng)使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。分式方程教學反思9一．設(shè)計思路：設(shè)計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導(dǎo)學，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學生一個半開半閉的區(qū)間。另一方面，學生對分式方程的解答思路方法的陌生，并不是因為分式方程的解答思路方法有多難或有多復(fù)雜，而是因為這部分內(nèi)容離當初學生學習的時間太遠了，而且當初在學習這部分內(nèi)容時所用的課時就非常少，因此在學生的大腦中留下的印象并不深刻。此外，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋信息的方式，以便節(jié)約教學時間，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，教學反思《分式方程教學反思》。一、本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以復(fù)習時重點應(yīng)放在對法則的探索過程上。應(yīng)引導(dǎo)學生列出相應(yīng)的代數(shù)式，再列方程。在以后的教學中，我也要象顧老師一樣，精心設(shè)計活動，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生動起來，課堂活起來，真正使學生樂有所學，樂有所獲。（4）寫出方程的解。經(jīng)歷“求解－解釋解的合理性”的過程，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。這是部分學生經(jīng)常犯的錯誤，教學中可以重點結(jié)合例題強調(diào)。通過兩個例題使學生會解分式方程，明確解分式方程的一般步驟，并能夠解簡單的分式方程，從而完成本節(jié)課的重點。如議一議的分式方程的最簡公分母找成(x3)(3x).在今后的教學中可以結(jié)合例題多講解如何來找最簡公分母。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的學習熱情，才能使學生真正參與學習中來，才能主動地去學習。）∴x＝3是原方程的增根，∴原方程無實數(shù)根。第一課時，課堂上顧老師并沒有純粹地就題論題，而是采用了如下方法：一是改變例題和練習的呈現(xiàn)形式，使教學內(nèi)容更有趣味性。在學法指導(dǎo)上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學知識，激發(fā)學生積極思考，教會學生分析問題的方法，使學生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學會探索，提高分析問題、解決問題的能力。當然，這需要老師多下功夫，多聯(lián)系實際，多設(shè)計情景，讓學生覺得不是在上課，而是在演電視劇，而他就是其中的主人公。教學設(shè)計中教師要根據(jù)目的要求，內(nèi)容多少，重點難點，學生的39。為了突出本節(jié)課與分式的化簡求值的區(qū)別，我還收集了學生以往在分式的運算中容易出錯的一個問題?？晌覅s在學案中忽視了編一兩個分式的化簡的問題，因此學生在課堂上也就無法對這兩者進行了比較。個別教學語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學習過程，對舊知識的復(fù)習仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導(dǎo)可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。本節(jié)的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。對于困難的學生也做個別輔導(dǎo)。解可化為一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法為基礎(chǔ)，只是需把分式方程化成整式方程，所以教學時應(yīng)注意重新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，注重滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時要適當復(fù)習一元一次方程的解法。今后要避免類似事情的發(fā)生。問題還是出現(xiàn)在審題上，其實方法也類似，找已知的未知的量，找描述等量關(guān)系的語句，可以列表分析，還可以直接將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學式子，我經(jīng)常在啟發(fā)時說，某某同學剛才回答時為什么能很快找到等量關(guān)系呢，是因為他知道要關(guān)注那些重要的東西，比如數(shù)據(jù)，比如題中出現(xiàn)的量，等等，就想語文閱讀時弄清楚時間，人物，事情一樣。在新知識的學習過程中引導(dǎo)學生去體會數(shù)學思想，使學生對解分式方程的基本思想方法的認識理解能隨著學習內(nèi)的擴充而不斷的深化。（一）讓學生具有較持久的學習動力“ 興趣是最好的老師”激發(fā)學生學習分式方程的核心任務(wù)是打消學生對分式方程的畏懼和顧慮，讓學生自主探索，使學生的思想得到教師的認可和尊重。然后求出的解，最后驗根。下面結(jié)合教學過程談?wù)勛约旱膸c感悟：一、知識鏈接部分我設(shè)計了分式有無意義和找?guī)捉M分式的最簡公分母，幫助學生回憶舊知識，并且為本節(jié)課解分式方程掃清障礙。糾正措施：重點強調(diào)化分式方程為整式方程的依據(jù)和做法。在教學過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。我們的導(dǎo)綱也設(shè)置了很多的環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生，提高學生的學習興趣。這點我沒有強調(diào)到位。本節(jié)的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。然后列出方程，即為探索分式方程的解法做準備。提高思想認識，培養(yǎng)數(shù)學思維。篇二：分式方程教學反思八年級下冊中分式方程的教學就是教會八年級的學生解簡單的可化成一元一次方程的分式方程，分式方程是八年級數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，并滲透了一個重要的數(shù)學思想“轉(zhuǎn)化”思想，則讓學生形成良好的學習數(shù)學的素養(yǎng)。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現(xiàn)法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數(shù)表達能力、運算能力和有理的思考問題能力。而解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。及時檢查糾正，保證學生認識到自己的錯誤并在第一時間內(nèi)更正。，更能突顯分式方程解法中驗根的重要性。三．課堂效果：在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，所有的學生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產(chǎn)生的原因及相關(guān)知識點的難題的突破學生掌握的不錯。那么，在學案中安排例題示范會不會比讓學生在課堂練習過程中出現(xiàn)問題時再解釋好些呢？我想，前者也許會省下課堂教學時間，但后者也許能給學生更深的印象，后者也許教學效果會更好。分式方程教學反思7進入初三總復(fù)習以來，我一直都在嘗試探索一種比較適合總復(fù)習課的課堂教學模式，經(jīng)過近兩周的教學實踐，我基本形成了以下的課堂教學流程：作業(yè)評析→出示學習目標→考點分析→學生獨立完成學案→小結(jié)歸納→課堂檢測，今天在進行“可轉(zhuǎn)化為整式方程的分式方程”的復(fù)習課時，我也是按這樣的流程來進行，沒想到發(fā)生了一些意外，以致于影響了整堂課的教學效果。再則，對課本上關(guān)于分式的具體問題一定要重視，并關(guān)注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平——能否獨立思考？能否用數(shù)學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！分式方程教學反思6教師想方設(shè)法為學生設(shè)計好的問題情景，同時給學生提供充分的思維空間，學生在參與發(fā)現(xiàn)和探索的過程中思維就會創(chuàng)在一個又一個的點上，這樣的教學日積月累對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有巨大的作用的。通過本節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到，在今后的教學中，應(yīng)做到以下幾點：變枯燥為有趣同，讓學生成為整個教學的重點。前提下，不同的學生獲得不同的體驗。在今天我所聽的《分式方程的應(yīng)用》一課，也使我體會到了這一點。檢驗：當x＝3代入原方程左邊與右邊都無意義.（設(shè)疑：這意味著什么？解出的x＝3叫做原方程的什么？解分式方程一定需要什么？激發(fā)學生求知欲。通過設(shè)問，活動，讓學生親自感知，體驗，在感知和體驗中進行質(zhì)疑、思考與探究，通過質(zhì)疑、思考與探索發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的探索意識，使學生在喜悅的氣氛下自主的學習。教學效果好。使學生明白分式方程檢驗的重要性，檢驗是解分式方程必不可少的步驟。通過本節(jié)課的教學，我感覺自己的成功之處在于：在復(fù)習引新中，回顧以往所學習的方程知識，采用讓學生自己說出幾個一元一次方程并求解的方法，充分發(fā)揮了學生的主動性，活躍了課堂氣氛。教學重點：分式方程的解法。七、作業(yè)：第三篇：《分式方程》教學設(shè)計第二章分式與分式方程 4．分式方程（三）總體說明本節(jié)是分式方程的第4小節(jié)，共4個課時，這是第三課時，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷“實際問題——分式方程模型——求解——解釋解的合理性”的過程，發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識．教學中設(shè)置豐富的實例，這些實例涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面，關(guān)注學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題的能力，關(guān)注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并用分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程．一、學生知識狀況分析學生的技能基礎(chǔ)：在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)熟練掌握了分式方程的解法，為本節(jié)課的深入學習提供了良好的基礎(chǔ)．學生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：學生已經(jīng)經(jīng)歷過用一元一次方程和二元一次方程組解決實際應(yīng)用問題，會用數(shù)學模型表示簡單的數(shù)學等量關(guān)系．二、教學任務(wù)分析學生在學習了分式方程以及分式方程的解法并能熟練地解方程之后，如何將這些技能應(yīng)用于現(xiàn)實生活當中，也就是將生活中某些問題模型化，本節(jié)課安排了《分式方程》的第三課時，旨在培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，為此，本節(jié)課的教學目標是：知識與技能：（1）能將實際問題中的等量關(guān)系用分式方程表示，體會分式方程的模型作用．（2）經(jīng)歷“實際問題——分式方程模型——求解——解釋解的合理性”的過程．數(shù)學能力：（1）學會舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的能力．（2）提高學生的閱讀理解能力，從多角度思考問題，注意檢驗，