【正文】 生3:我學(xué)到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。（若只發(fā)現(xiàn)了一種做法，老師要指引學(xué)生觀看，除了這種做沒(méi)外，還可以以什么為公分母來(lái)進(jìn)行計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們看一看課本67頁(yè)例2，把它填補(bǔ)完整，然后師課件出示兩種做法）指引學(xué)生比較，形成共識(shí)，用兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母計(jì)算比較簡(jiǎn)便。學(xué)生獨(dú)立完成第67頁(yè)第（3）,老師在巡視中注意學(xué)生方法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。和他一樣的請(qǐng)舉手？生1：1/16+7/16=8/16=1/2，我是這樣想的：1/16表示1個(gè)1/16，7/16表示有7個(gè)1/16，它們合起來(lái)就有8個(gè)1/16，也就是8/16。四、全課小結(jié)．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能把你的收獲同全班同學(xué)分享分享嗎？師課件出示：這節(jié)課你有什么收獲？ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了分母不同的分***214數(shù)相加減的方法，可以通過(guò)先通分，把它們的分母化成相同分母后，再按照同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法計(jì)算。17和呢？抽生1616師：通過(guò)圖形，請(qǐng)問(wèn)涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾呢？ 師：請(qǐng)大家觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)加法，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌議一議。激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。(3)課件展示師:我們也可以這樣來(lái)理解,用同樣大小的兩個(gè)圓分別表示出1/2和1/3,為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不能直接相加呢? 師:即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起,我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它究竟占了這個(gè)圓的幾分之幾,因此,只有通過(guò)通分的方法,把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)細(xì)化為3/6和2/6,從而得出它們的結(jié)果是5/6。教具學(xué)具多媒體課件、練習(xí)題紙。（2）引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考：每幾個(gè)彩燈可以看作一組？15247。引導(dǎo)：這些物體都是按一定的規(guī)律擺放的。(板書(shū)課題)我們一起把這句話讀一遍。課后反思：第二篇：分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)尚橋小學(xué)：解懷學(xué)教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第80至82及相關(guān)練習(xí)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影出示：師讀)。能用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示同分母加減法的結(jié)果。追問(wèn)4：認(rèn)為這個(gè)同學(xué)計(jì)算對(duì)的請(qǐng)舉手？追問(wèn)5：認(rèn)為這個(gè)同學(xué)算式和計(jì)算都寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手？ 追問(wèn)6：若錯(cuò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪？（2）、評(píng)議板書(shū)和正確率。(板書(shū))師:這個(gè)例子說(shuō)明在做這類(lèi)題目的時(shí)候,我們應(yīng)該注意什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有發(fā)生變化,相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。2=7（組）??1（盆），第15盆是藍(lán)花。,激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。師:如果老師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同,分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來(lái),我想除少數(shù)同學(xué)以外,絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難,實(shí)話實(shí)說(shuō),有沒(méi)有這樣的感覺(jué)? 師:如果老師允許你們改寫(xiě)這個(gè)算式,而且想怎么改就怎么改,直到你會(huì)做為止,你想怎么改? 師:從我們聽(tīng)取這些想法中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向,把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了,我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢? 師:是呀!我們可不可以在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下,把它們的分母統(tǒng)一起來(lái)嗎?請(qǐng)大家在草稿紙上試一試。五、總結(jié)全課第四篇：分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:西師版十冊(cè)數(shù)學(xué)教材第60頁(yè)例1及相應(yīng)的試一試。師。4．抽生總結(jié)同分母異分母相加減的方法教師板書(shū)同分母相加減：分母不變，分子相加減。因此我們說(shuō)分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。誰(shuí)能用一句話總結(jié)一下。師：計(jì)算1/2+1/4時(shí)，分子能不能直接相加嗎？為什么？生：不能直接相加，因?yàn)榉帜覆煌簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位不同，所以分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)不能直接相加。誰(shuí)最先算出來(lái)，可以把答案寫(xiě)在黑板上。你有什么收獲要和大家分享嗎?生:我學(xué)到了異分母分?jǐn)?shù)加減可以轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法。（你真是一位小科學(xué)家，真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)）這樣的算式，它們的結(jié)果又有什么秘密呢？這個(gè)規(guī)律你能用字母表示嗎？分母為原分母的積，分子為原分母的和（差），即本題具有1/a177。比較一下這兩位同學(xué)的計(jì)算過(guò)程大家覺(jué)得哪種方法要簡(jiǎn)便些？（你講得可真清楚，你真是一位小老師）師：當(dāng)分母比較小時(shí)，這兩種方法都可以。師:即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起,我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它究竟占了這個(gè)正方形的幾分之幾,因此,只有通過(guò)通分的方法,把1/2細(xì)化為2/4，2/4和1/4的分?jǐn)?shù)單位就都是1/4，2個(gè)1/4加1個(gè)1/4就是3個(gè)1/4，從而得出它們的結(jié)果是3/4。請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘的時(shí)間把它抄在課本66頁(yè)最下方。師：分母相同也就是指什么相同？（4）師：他們認(rèn)說(shuō)得對(duì)呢？我們畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證吧！師:我們用兩個(gè)完全一樣的正方形來(lái)表示1/16和7/16，怎樣表示1/16？分?jǐn)?shù)單位是多少？（1個(gè)1/16）怎樣表示7/16？分?jǐn)?shù)單位是多少？（7個(gè)1/16），在這里是將這個(gè)廣場(chǎng)的面積平均分為16份。11213+=+=2444411211–=–=分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，先通分，再按同分母分24444數(shù)加減法計(jì)算。（師板書(shū)）探究異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法師：第一個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了沒(méi)有難倒同學(xué)們，那第二個(gè)問(wèn)題你還會(huì)解決嗎？有沒(méi)有信心：（出示問(wèn)題二）截止今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾？小組合作（二）計(jì)算并觀察這些算式有什么特點(diǎn)？怎么計(jì)算？分子能直接相加嗎？生：要求截止今天一共鋪了這個(gè)廣場(chǎng)的幾分之幾，就是要把前幾天鋪的加上今天一共鋪的，也就是加上。課前交流: 師：同學(xué)們，看今天我們的教室和平時(shí)有什么不一樣呢？我們五年級(jí)一班是一個(gè)積極勇敢、樂(lè)觀向上的班級(jí)，你們是嗎？那你們覺(jué)得待會(huì)兒在課堂上要怎么做呢？（認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題）那同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？一、溫故知新做一做。這句話是怎樣產(chǎn)生的呢?(課件)師:今天,我們走進(jìn)了分?jǐn)?shù)的世界,卻并沒(méi)有“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去”,輕而易舉的學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。師:究竟誰(shuí)的對(duì)?請(qǐng)說(shuō)明理由?！霸囈辉嚒钡?題（彩旗圖），學(xué)生“你來(lái)提問(wèn)我來(lái)答”。二、自主探究，體會(huì)多樣的解題策略：在圖中，我們看到8盆花。師:約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3,(板書(shū))如果只讓大家找它們的不同之處,你能找到哪些? 引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同(板書(shū):異分母)等。,提高估算意識(shí)和分析概括的能力。分?jǐn)?shù)加減的結(jié)果，一般用（）表示。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法；最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分意義及方法。討論（議一議）：（1）、過(guò)渡語(yǔ)：大家肯動(dòng)腦，幫助更正，很好！下面，我們一起來(lái)討論，看看到底哪種結(jié)果是對(duì)的，比誰(shuí)最肯動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極。師:究竟誰(shuí)的對(duì)?請(qǐng)說(shuō)明理由。