【正文】 “草木深”三字意味深沉，表示長安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。小組代表來說一下。首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。李白的“床前明月光，疑是地上霜。（學(xué)生開始思考，3分鐘之后開始討論）師：誰回答一下這兩個問題？ 生：高大巍峨的氣勢和神奇秀麗師：還有補充的嗎？生：還有連綿不絕師：對，你從那句話看出來的？ 生：岱宗夫如何，齊魯青未了師：對，這兩位同學(xué)基本上說完了，那么詩人如此熱情的歌頌泰山，是想要表達什么感情呢？生1：表達詩人對泰山的贊賞生2：抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎尽＝處煋?jù)展示點撥引導(dǎo)： 異：背景：《望岳》開元盛世，年少豪放 ；《春望》安史之亂，飽受滄桑； 基調(diào)：《望岳》雄闊深遠 ；《春望》沉郁頓挫； 思想：《望岳》抒發(fā)遠大抱負 ；《春望》憂國悲己；“造化鐘神秀”中“鐘”擬人，虛寫；“陰陽割昏曉”中“割”夸張，化靜為動；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”移情于物；“國破山河在”中“破”的觸目驚心； “白頭搔更短”的細節(jié)刻畫。五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。生回答，師板書。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。我沒有替孩子們分析太多，我只是情不自禁和大家一起背誦了張煜的《虞美人》，當(dāng)背到“雕欄玉砌今猶在，只是朱顏改”的時候，從大家靜穆的表情中，我讀到了他們心靈的震撼。孩子們的理解讓人振奮。當(dāng)然問之前有多遍的朗讀作為基礎(chǔ)。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學(xué)頭緒，在整合中擴大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維層次。生回答，師板書。以朗讀中出現(xiàn)的問題為引導(dǎo)的切入點，如詩歌的感情基調(diào)、高低、節(jié)奏的指導(dǎo)。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南明暗清晰，判若黃昏和晨曉。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》《望岳》）師：下面請大家自己自由朗讀，一會兒請四位同學(xué)給大家范讀。師：那誰來總結(jié)一下呢？生：表達了詩人憂國思家的感情。了解完杜甫人生經(jīng)歷，我們來齊讀這兩篇詩，讀出不同時期杜甫的感情。（你最喜歡這首詩中的哪一句，為什么？（用詞、修辭、感情）用你的感覺把它讀出來?；▋核坪踉诹鳒I，草兒也感到驚心，這一切怎不讓人悲傷??情景交融 望中情：破、深、淚、恨別、烽火、家書、白頭、搔?? 從中我們可以讀出杜甫的痛苦、憂國思家之情。，對詩人的敬意，我們再來讀一讀這兩首詩吧。題目中的“春”字，點明了季節(jié)——春天。賞：下面，同學(xué)們自由朗讀，找出你喜歡的詩句談一談，讀一讀。杜甫的一生，青年時年少狂放、胸懷大志，中年時運不濟、仕途坎坷，暮年憂國憂民，饑寒交迫。師：恩，這位同學(xué)基本上是把它翻譯了一遍。師：首先問大家一個問題，你所知道的關(guān)于杜甫的知識都有哪些？ 生1：他是唐代的著名詩人生2：他被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史，他的代表作是“三吏”“三別”師：這兩位同學(xué)說的很好，咱們來看一看關(guān)于詩人杜甫的詳細介紹（展示課件，學(xué)生快速默看）師：這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)他的兩首詩，首先來看學(xué)習(xí)目標(biāo)。五岳之首的泰山啊，我該用什么來形容你？ 那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。教師提示吟讀方法：聲音要有一點起伏（高低、輕重、節(jié)奏、拖止）節(jié)奏的劃分；帶一點古人的味道（肢體語言，投入）學(xué)生活動：自由的、旁若無人的、自我陶醉的大聲朗讀課文。師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。我的感受有三：詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往就能提煉出課之魂。三問：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境卻有天差地別，請扣緊最能打動你的詞語作析。有的說，“望”的主體的心境不一樣，必定是滿懷敬仰和向往，那才能去“望”；更有孩子說得獨到，泰山在詩人的一“望”當(dāng)中，形象更加高大，生命更加蓬勃，因為詩人的主觀情感而被賦予了更多生機和活力。四問：既然詩人眼中的春天是凄涼的，那么在文題中用“望”，是否辜負了該詞的美？沒有！面對這個“懸念之問”，孩子們的回答非?？隙ā６?、走進詩