【正文】 除了搖舟的櫓夫和一盞殘光的螢燈與他作伴之外，僅剩下凄蒼肅立的青山和瑟瑟入骨的寒風(fēng)，幾天后，詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了，終年五十九歲。他生長(zhǎng)在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，十三世祖杜預(yù)是西晉名將，祖父杜審言是武則天時(shí)的著名詩(shī)人，做過(guò)膳部員外郎；父親杜閑曾任兗州司馬和奉天縣令。煉字。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。本詩(shī)寫(xiě)作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫(xiě)于這一年。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩(shī)，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。三、朗讀感知反復(fù)朗讀。（具體材料見(jiàn)后面附件）奉儒守官的家世 壯志凌云的理想 艱難坎坷的經(jīng)歷 悲憫博愛(ài)的胸懷問(wèn)4：讓我們來(lái)共寫(xiě)一段話，“望”杜甫的一生，看杜甫的詩(shī)歌，他是（飽經(jīng)風(fēng)霜）的杜甫，他是(憂國(guó)憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無(wú)力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛(ài))的杜甫……本課總結(jié)杜甫的其他憂國(guó)憂民的詩(shī)句拓展品析：窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。本詩(shī)寫(xiě)作背景：唐玄宗開(kāi)元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長(zhǎng)安參加貢舉考試，結(jié)果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫(xiě)于這一年。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣。兩句合而觀之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。——苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)?！洞和方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷。第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之?！洞和方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。①詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫(huà)面?學(xué)生明確：寫(xiě)了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面 頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展示我國(guó)古代偉大詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌的情感。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現(xiàn)，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心。八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長(zhǎng)安。第一篇：《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在?！洞和愤@首詩(shī)寫(xiě)于757年，詩(shī)人觸景傷懷。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵，詩(shī)人如何不動(dòng)容。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情?！洞和穼?xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。(5)課堂總結(jié)1，這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?2,本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法?3，根據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌(6)課后練習(xí)：再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿(mǎn)目凄然。（難點(diǎn)）、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。……近世詩(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮，焦急。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛?？蓪?shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒(méi)有進(jìn)行。杜甫《春望》背景《新唐書(shū)肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”?！胺榛疬B三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。六、總結(jié)《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。青年杜甫以這首詩(shī)熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年 國(guó)破山河在，城春草木深。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。五、課堂小結(jié)，并美讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在，但是國(guó)已政權(quán)陷落?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。青年杜甫以這首詩(shī)熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時(shí)表現(xiàn)了自己的凌云壯志。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。借助自身形象描寫(xiě)。杜甫早慧，七歲便開(kāi)始學(xué)詩(shī)，他自己回憶說(shuō)：“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”（《壯游》）。杜甫死后，靈柩停厝在岳陽(yáng)，四十三年后，即憲宗元和八年（813），才由他的孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽(yáng)山下。”大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困，漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上，寫(xiě)下《風(fēng)疾舟中伏枕書(shū)懷》這首三十六韻的長(zhǎng)詩(shī)，詩(shī)中有句“戰(zhàn)血流依舊，軍聲動(dòng)至今”，仍以國(guó)家為念。京兆杜陵（今陜西西安西南）人，祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣的瑤灣。問(wèn)2：作者的情感是通過(guò)什么方式來(lái)抒發(fā)的？ 借景抒情，移情于景，情景交融。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)?！?杜甫《麗人行》)今日長(zhǎng)安城： 破小結(jié)：此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。（詞典詞條）開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。“抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。二、簡(jiǎn)介背景（安史之亂）、作者杜甫。背景：知人論世部分。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)?！?杜甫《麗人行》)今日長(zhǎng)安城： 破小結(jié)：此聯(lián)對(duì)仗工巧，“國(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對(duì)照強(qiáng)烈，出人意料。（詞典詞條）開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標(biāo)明了節(jié)令?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。白頭搔更短，渾欲不勝簪。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。抵，值，相當(dāng)；渾，簡(jiǎn)直；簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？（七）、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。六、板書(shū)春望——沉郁的家國(guó)凝望己——家——國(guó)老——離——破七、作業(yè)布置：。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè)景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè)。草木春深，但是城已殘破不堪。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。(3)分析講解詩(shī)歌。《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)3一 教材分析該單元是圍繞著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)安排教材內(nèi)容的。⑴ 本詩(shī)是在什么背景下寫(xiě)的?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?明確：《春望》寫(xiě)于安史之亂之后。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌的特點(diǎn)。第一個(gè)以詩(shī)人為主，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。七月，肅宗繼位。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。四、學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀: 背誦全詩(shī)。6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。⑵ 本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。面對(duì)這樣的情景，作者寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)