【正文】 要不是你，他怎么會被你家的巫婆辱罵，還甘心忍受這般委屈？他會變成這樣，都是你，你這個(gè)害人精 !你這個(gè)畜生 !你這個(gè)……? （楊，真的很傷心，看著以前兩個(gè)最好的朋友，現(xiàn)在在這邊大吵大罵，這不是他所希望的） 楊走上前，給了昕一個(gè)巴掌：?夠了，你給我閉嘴 ~~~~?（楊不知道哪里來的勇氣，對著昕大喊道） （一時(shí)，空氣變的很凝重，昕也安靜了下來） 昕：?楊 ~~~~~~你 ~~~?（昕不敢 相信這是他以前認(rèn)識的沈楊鴻，昕長嘆一口氣）?算了，算了，我 ~~~~~~走 ~~~~? （昕留下了他最后的一句話，就這樣離開了教室） 楊：?昕，別走 ~~~~~~~? （楊已經(jīng)控制不住自己的淚水，我真的做錯(cuò)了么？昕還會是我的朋友么？） 楊：?軒，告訴我，我沒做錯(cuò) ~~~~~?（楊低沉的說） 軒：?是的，你沒錯(cuò)，相信我，也要相信他，?（軒看著已暗的夜空）?你們，哦，不，我們，還會在一起的。越來越覺得軒很煩，一直約束著他，他們的緣分就真的會那么短么，這會影響到昕和楊的友誼么？我不禁要臵疑：難道在這世界上，友誼就只是一場虛浮的泡沫？ 時(shí)間：該校最后一次的高考測試 （每一個(gè)師生都很重視這次考試） 一辦公室 張：?沈楊鴻，徐昕，你們兩個(gè)在這段時(shí)間的表現(xiàn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)計(jì)，希望你們好好保持，在這最后一次測試中考出好成績。 故事開始 時(shí)間：下午 2： 00 地點(diǎn)：某網(wǎng)吧 楊：?昕，還記得今天上午，那個(gè)在會議上講了半天的老師？? 昕（憤憤地回答）：?當(dāng)然咯，那個(gè)神經(jīng)質(zhì)的，我永遠(yuǎn)不會忘記，浪費(fèi)了我那么多的時(shí)間，恨死他了 ~~~~~? 楊：?那你知道他為什么說那么久么？? 昕（搖著腦袋 ）：?嗯 ~~~~~~~~我不知道誒? 楊：?嘿嘿 ~~~~?傳來?xiàng)畹募樾β暎?你沒注意到，他臉上有幾道指甲印，肯定是他早上出來的時(shí)候，和老婆吵架，打不過他老婆，就來虐待我們?（楊自作聰明地說，洋洋得意的樣子） 昕：?你小子，挺會想的 ~~~~~?（昕敲著楊的腦袋） 楊：?注意，注意，你正在打祖國的花朵，打壞了，你賠不起的 ~~~~?（楊故裝生氣地說） 昕： (昕很無奈 ) ?哦 ~~~~~~對不起，行了不 ~? 楊：?不行。一個(gè)人，靜靜地，閱讀每一處景色，每一棵樹木，每一株花草，渴望找回那份熟悉，那份親切，找到那個(gè)身影……三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨著景物，緩緩浮現(xiàn)在我眼前。而后的兩?；?dòng)將氣氛提到了最高潮，歌曲《傳奇》、《非你莫屬》 ……贏得掌聲不息；相聲《紅花與綠葉》、方言版話劇《雷雨》等，令人捧腹不已。173。 參考文獻(xiàn)： 《 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 關(guān)注學(xué)生差異 》 鄭挺誼 李美乾 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 20xx 年 12 月 《 談針對學(xué)生個(gè)性差異的班內(nèi)分組分層次教學(xué)的優(yōu)化策略 》 毛景煥教育理論與實(shí)踐 ,20xx 年 9 月 《 教育評價(jià) 》 布盧姆上海 華東師范大學(xué)出版社 ,1987. 《 減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的探究 》 孫闖 遼寧教育研究 ,20xx 年 10 月 《 高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查、反思與對策 》 吳朝暉 廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào) ,20xx 年 4 月 《語文教育新思維》邰啟揚(yáng)、金盛華等著社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社 20xx 年版 17 附錄 1 嘎嘎背咯之油點(diǎn)無趣的獨(dú)白 ＸＸ年Ｘ月Ｘ日Ｘ時(shí) 星期Ｘ 天氣Ｘ （一） 無趣的夜自修，我十分無趣的東張西望著，左顧右盼著… .. 周圍的同學(xué)都十分有趣的，面帶微笑的和他們的作業(yè)合二為一，不分你我。在肯定欣賞的同時(shí)，還要對學(xué)生仍存在的不足進(jìn)行訂正、修改。學(xué)生們因?yàn)檫x擇了難易度適合自己的作業(yè)，因此完成情況良好，達(dá)到了預(yù)期的效果，讓不同能力的學(xué)生都得到了發(fā)展。 再者，高中語文作業(yè)總量的畸形膨脹也會阻礙學(xué)生其他方面的正常發(fā)展。 先將學(xué)生按前階段的學(xué)習(xí)情況劃定層次 (每個(gè)學(xué)生所在的層次在一個(gè)階段后根據(jù)他們最新學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整 )。 鳳凰莫笑，舉子戒驕。作業(yè)形式多了之后，自然分層就容易了。 （ 4）采訪類作業(yè) 我們還不定期地布置一些采訪 、調(diào)查 類的作業(yè)，對校內(nèi)校外的一些 人物進(jìn)行采訪，對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。不同類別的作業(yè)其形式也完全可以不同。 中學(xué)語文該學(xué)些什么才最實(shí)用？把你的建議寫出來。 作業(yè) 過程 1． 自己獨(dú)立完成 ， 如有難題請教 ， 從不抄襲。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打分，等他們真正搞懂訂正后，再給他們打分。 甲 組題面向全體學(xué)生，特別注意班級中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主； 乙 組題面向班級中中等以上的學(xué)生，題目的設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)； 丙 組題面向班級中學(xué)有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在 乙組 題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)。 (1)平等性原則 一方面給學(xué)生分層是為了 尋找學(xué)生各自的最近發(fā)展區(qū)，以便 更好地促進(jìn)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)平等地看待 每一個(gè) 學(xué)生 ，也必須設(shè)法讓學(xué)生對此分類有所理解，不要產(chǎn)生一種自卑感。 理論支撐 (一 )理論指導(dǎo) 高中語文課程 標(biāo)準(zhǔn)指出 語文老師 “ 要充分發(fā)揮 語文學(xué)科 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展 。 作業(yè)難度一致， 不夠合理 對于課后作業(yè)的布置 ， 老師往往 采取“一刀切”的方式 ， 要求所有學(xué)生按同樣的要求完成。 而 由于每個(gè)學(xué)生所處的文化背景 、家庭環(huán)境不同 ， 他們都有各自不同的生活體驗(yàn)和知識積累 ， 思維方式和學(xué)習(xí)能力也各有差異 ， 也就是說我們的 教學(xué)活動(dòng)面臨的是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體 ，我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)也 自然不能是整齊劃一的作業(yè)，我們要 重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性 ， 在 作業(yè)設(shè)計(jì) 中 ， 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性 ， 分層設(shè)計(jì)作業(yè)，如此方能 做到培優(yōu)補(bǔ)差 ， 使每名學(xué)生都得到充分的發(fā)展 。 另外部分語文 教師的積極性也不高。 本課題中講的 “ 最近發(fā)展區(qū)” 是指 學(xué)生 在有 教師 指導(dǎo)的情況下，借助幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的橋梁 。所以 ， 教師在布置作業(yè)時(shí)要清楚每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況 ， 針對其弱點(diǎn)來布置作業(yè) ， 查缺補(bǔ)漏 ，進(jìn)行重點(diǎn)突破 ， 這將起到事半功倍的效果。通過分類評價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)更上一層樓。 對全校學(xué)生語文作業(yè)情況的 問卷 調(diào)查 問題 學(xué)生的回答 1． 你認(rèn)為做語文作業(yè)有無必要 ? 2． 你最喜歡做什么類的語文作業(yè) ? 3． 你最不喜歡做什么類的語文作業(yè) ? 4． 你心目中的語文作業(yè)該是怎樣的 ? 5． 你對語文老師布置的作業(yè)有何建議 ? 問題 選擇項(xiàng) 你的選擇 (可加你的觀點(diǎn) ) 作業(yè) 目的 1． 自己喜歡做 ， 為了提高自己的能力。如 何實(shí)行分層作業(yè)呢？首要的任務(wù)便是摸查學(xué)生的具體情況，對他們有比較全面的了解。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味 ， 學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展 ， 而且綜合運(yùn)用能力得不到發(fā)展 ， 所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力 ， 達(dá)不到作業(yè)的目的。一是在我們學(xué)校 有一個(gè)先天性的條件，就是 每天晚上的 6： 00 到 6： 20 分這段時(shí)間，本身就是看新聞時(shí)段，我們讓學(xué)生在第二天上課的時(shí)候講解前一天新聞當(dāng)中 自己 感觸最深的一則，并加以簡單的評論。這也讓學(xué)生在合作探究的過程中體驗(yàn)到了樂趣。 運(yùn)動(dòng)為橋，朋友廣交。 丙 類題是課堂上較難問題的再現(xiàn) (也可視情況放到 乙 2中 )、變形 ， 也可能是與以往所學(xué)知識相聯(lián)系的綜合題 ， 或是具有探索性、開放性的問題 ， 它有助于開拓學(xué)生的知識面 ， 提高思維能力 ， 防止思維定勢 。誠然，學(xué)生作業(yè)需要一定量的投入 ，沒有一定量的投入，就無法實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和消化，也就無法實(shí)現(xiàn)知識向技能、智力的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。練習(xí)一，閱讀小說，找出文中 幾 處 對祥林嫂的肖象描寫 的位置；練習(xí)二，選擇一 處肖像描寫 ，寫下你 的理解 ；練習(xí)三，閱讀一篇魯迅的小說， 人物形 15 象的 角度寫一段鑒賞性的文字。等學(xué)生改正后再重新進(jìn)行評價(jià)，給師生雙方一個(gè)臺階，更有利于滿足學(xué)生情感上的需要。 老師精力的有限 ， 要設(shè)計(jì)和批改不同的作業(yè)，要實(shí)時(shí)監(jiān)控各個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，就需要投入更多的時(shí)間和精力。為了慶祝你姐遠(yuǎn)離了我的耳朵 ,為了安撫我那倆只憋氣憋急的鼻孔 ,我開始可勁的大口吸著新鮮的空， .別提有多暢快了 ~可是 ,可是 ,我萬萬沒有想到的是 ....因?yàn)槲奶?,你姐突然被我吸進(jìn)了鼻孔 .接下來我要完成的一連串動(dòng)作將會成為我一生的壯舉，從來沒有一個(gè)時(shí)刻我像現(xiàn)在這般理智 ~首先我努力的屏住呼吸 ,然后掀開了被子，緊接著踏上了拖鞋走進(jìn)了廁所 ,最后用力的一?哼?你姐就屁顛屁顛從我的鼻孔里噴了出來。 簡單的介紹之后，是參觀校史室。在孫老師的帶領(lǐng)下，我們走上了綜合樓樓道，那門口的漆桶，以及層層臺階上大片大片的摔落的石膏，令我詫異萬分。 4： 張 ： 張錦芳 三位主人公的班主任，在他們友誼的道路上，幫了不少忙。現(xiàn)代高度發(fā)展的世界，朋友，真正的朋友真的還會存在，每一個(gè)都為了追求自己的利益，不惜放棄一切，包括友誼。? 楊 (不說一句話，木然地望著他們，內(nèi)心卻涌起一股暖流 ) 二教室中 （考試如期進(jìn)行，只是一早就沒見到徐昕，體訓(xùn)生不用考試么？ 晚上，昕回來了，臉上帶了不好的表情，好像隨時(shí)要吃人） 昕：?沈楊鴻，你是個(gè)背叛兄弟的小人！?（第一次聽見昕如此大聲的罵楊） 楊：?什么？？我是什么？？?（楊還一臉的迷惑，不過也被昕的嗓子嚇了一跳） 昕：?你還裝，你是不是把我要抄你答案的事告訴老師了，你以為你了不起??！不想給我抄就直說，干嘛要告訴老師，你知道我 高中三年的努力會毀在你的手里！！?（昕說的越來越激動(dòng)，聲音也越來越大，好像一只正在爆發(fā)的猛獸） （楊聽明白了昕的意思） 楊：?不，我沒有?（楊很無辜的說，眼眶紅紅的）?我真的沒有！? （楊很無助，他從未被冤枉過，他轉(zhuǎn)頭去看軒，希望能得到幫助） （這一個(gè)小小的舉動(dòng)，昕看的一清二楚） 昕：?哦，我明白了，軒，是你說的吧！?（昕指著軒斥責(zé)道） （軒還是面無表情） 昕：?對，就是你，自從和你成為朋友后，我就一直壓抑著自己的不滿，你不知道你很煩么，沒有你的時(shí)候我們多逍遙，什么作業(yè)，什么成績，統(tǒng)統(tǒng)狗屁，我們只有上網(wǎng) ，只有游戲。 楊：?軒，祝賀你?。?（楊，勉強(qiáng)的笑著，內(nèi)心隱隱作痛） 軒：?你也不錯(cuò)??！大家都很成功?。?~~~~~~~~~~~? （軒，表情激動(dòng)，卻沒能說完他所有的話） 昕：?大家，怎么了！笑的那么難看！?（昕，故裝疑惑，其實(shí)大家都明白明天，明天我們只會是陌路 人） 楊：?我們在去上次那個(gè)網(wǎng)吧，去玩一下！?（楊想到了一個(gè)緩解大家情緒的方法） 軒 amp。? 張：?你的成績，? (略頓了頓 )?完全可以考上名牌大學(xué)，可是照現(xiàn)在這樣下去，能不能上二本也是很成問題。 昕 (有點(diǎn)不滿 )：?不是吧，生氣了，連謝謝也不說么？? 這時(shí)，在旁邊站了半天的楊 說話了，著實(shí)把昕嚇了一跳。我一直堅(jiān)信，你是我的自豪，是值得我灌輸情感的圣地。物是人非。我在成長，坎山初中亦在成長。就在我努力睜開眼睛時(shí)，周圍已是電閃雷鳴，所有的同學(xué)都放下了手中的筆，貪婪的望著我的《高考必勝》，隱約中，我好像還聽見了咽口水的聲音。 ⑶ 、 作業(yè)評價(jià)應(yīng)以朋友的身份進(jìn)行，讓學(xué)生覺得你是發(fā)自肺腑的真誠幫助。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。所以，要想保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，要想讓學(xué)生真正認(rèn)可作業(yè)，我們的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)迫切應(yīng)當(dāng)從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)掘，堅(jiān)持效益至上， 堅(jiān)持分層作業(yè)， 以質(zhì)取勝，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和要求的前提下，最大限度地控制作業(yè)總量。 比如說我在上完《勸學(xué)》之后，布置了這么幾道作業(yè)， 背誦文章的關(guān)鍵句，找出文中的特殊句式 ，并加以翻譯 。 13 君去何邊？九霄云外自由天。讓學(xué)生看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也看到同學(xué)的長處，在合作中取長補(bǔ)短，這樣能讓學(xué)生在無意中學(xué)到更多知識，取得進(jìn)步。 （ 5） 表演 類 的作業(yè) 電影話劇是學(xué)生喜聞樂見的形式，我們也會布置一些相應(yīng)的作業(yè)， 讓學(xué)生充分展示自己的才能，在自己的特長上有所發(fā)揮，也讓其他同學(xué)能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)為，從而建立牢固的自信心。長時(shí)性作業(yè)是指學(xué)生需要在一段較長的時(shí)間周期內(nèi)完成的作業(yè)，可以是 4 天或者一周，也可以是寒暑假，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空非常廣闊，可以獨(dú)立完成，也可以與他人合作，參與主體、作業(yè)答案與評價(jià)方式都是開放型的，作業(yè)目的旨在實(shí)現(xiàn)知識的遷移、運(yùn)用并逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，達(dá)到能力的鍛煉與提高，作 業(yè)的形式就可以是辦報(bào)、小調(diào)查、表演、搜集、觀察、研究實(shí)驗(yàn)、讀后感等。然后再按一定級別人數(shù)分為互學(xué)小組、互助小組 。 表 1 結(jié)果顯示 ， 90%以上的 學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)是有必要做的 ， 78%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)的目的 僅僅是為了考試 ， 拿高分 ，只有 30%同學(xué)的作業(yè)為 自己獨(dú)