【正文】 昕：?好? 其實(shí)，軒和昕不知道，楊在他們玩的時(shí)候，拍下了他們笑的最真最燦爛的照片。朋友就應(yīng)該共進(jìn)退。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，這個(gè)道理你總知道的嘍 !? 軒點(diǎn)著頭，沉默在一邊。?（楊來(lái)解圍了，有點(diǎn)救世主的味道） 23 昕：?恩，朋友 朋友 ……?（昕又重拾信心，和著楊說(shuō)了下去） 短暫的對(duì)話，拉近了他們的距離，就這么簡(jiǎn)單，朋友二字永遠(yuǎn)烙印在他們的心里。 楊（很有禮貌）： ?你好，你是不是 XXX 高中高三學(xué)生，好象叫陳皓軒，對(duì)吧！? 昕：?不是吧，你什么時(shí)候在這里的，嚇我一跳。也喜歡電腦游戲。 千言萬(wàn)語(yǔ)，仿佛不足以表達(dá)我對(duì)你的感情，我知道你不喜歡甜言蜜語(yǔ)，你想要的只是我們個(gè)個(gè)有出息，這是你最樸素的愛(ài)，精心培養(yǎng)一代又一代的精英，卻不求回報(bào)，你讓我敬重，我親愛(ài)的母 校。歲月滑過(guò)，總留下那么些痕跡，來(lái)填補(bǔ)回憶的空白。又站在這里，記憶翩躚，腦海里不斷涌出一幕幕或歡笑或感動(dòng)的場(chǎng)景，依稀有熟悉的聲音在耳邊回響。?涌潮?二字取自錢塘大潮，孫老師原為沙地人，寄寓他的學(xué)生人人爭(zhēng)做?弄潮兒?，勇立潮頭，有所作為。 看過(guò)紅樓、老三中，離開烈士墓、鳳凰山，我們一行人去往坎山初中。然后她走了，沒(méi)有揮衣袖，也沒(méi)有帶走一只小雞腿…… . （三） 突然想起了有一個(gè)夜晚，你到了我的床前 ,溫柔的把我一次次喚醒 ,可當(dāng)我真準(zhǔn)備要來(lái)找你時(shí) ,你又害羞的躲了起來(lái) ~就這樣反復(fù)數(shù)十次后 ,我對(duì)你終于失去了耐性 ~我卷起被子往客廳走去 ,想在沙發(fā)上熬一夜 .誰(shuí)知你的姐姐也開始了對(duì)我的挑逗 ,在我耳邊一遍又一遍的呻吟 ~但是 ,像我這么堅(jiān)定的人兒 ~怎么會(huì)被它誘惑呢？可我也不能再逃下去了 ,要不然我只能睡在洗衣機(jī)或者電冰箱里了 .突然我想到曾經(jīng)在書上看到過(guò)：蚊子在黑夜是通過(guò) 呼吸來(lái)辨認(rèn)哪里有人的，那么只要我屏住呼吸相信你姐就不會(huì)再來(lái)煩我了 ~為了睡覺(jué) ,我豁了出去了 !終于在我憋急的情況下你姐沒(méi)了聲音。同學(xué)們的這一舉動(dòng)，讓我驚恐萬(wàn)分，我感到畏懼，感到恐慌，我害怕我那本夠買十副烤餅的《高考必勝》明天會(huì)不翼而飛。 這樣本是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而成了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有些學(xué)生更是破罐子破摔，很難引導(dǎo)。這樣不僅能縮短彼此間的心理距離，還會(huì)使師生關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些非要重錘才能敲響的 “鼓”，教師評(píng)價(jià)時(shí)不妨采用沉默，書面評(píng)價(jià)處留空等方式。 設(shè)定 合理的、有區(qū)分的 目標(biāo) 我們?cè)?針對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí) ， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 ， 確定符合新課標(biāo)要求的差異目標(biāo)體系 ， 包括基本目標(biāo)和具有層次的個(gè)人目標(biāo) 。但對(duì) 中 學(xué) 生 來(lái)說(shuō)要鑒賞文章的 人物形象 有一定難度，因此我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō) 中祥林嫂的形象特征 。 我們 精心布置 了每一次的 作業(yè)， 布置作業(yè)之前，借助配套用書、刊物、網(wǎng)站等工具，找出符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、《考試說(shuō)明》的一些題目，自己先一一做過(guò)，按照難度不同，把挑選出來(lái)的題目分成基礎(chǔ)題、稍難題、特難題，或者分成必做題和選做題。 (四 )、 有的放矢 、作業(yè)分層質(zhì)量的實(shí)踐 物質(zhì)資料的生產(chǎn)十分講究投入與產(chǎn)出，學(xué)生作業(yè)也應(yīng)該講究效率。 背誦一二兩段， 列出文章的論證綱要， 找出文中的特殊句式，并加以翻譯。對(duì)基礎(chǔ)中等的同學(xué)來(lái)講 ， 這些題應(yīng)是必做題 。 若遇仙，請(qǐng)代為述人間。 自編〃校運(yùn)會(huì) 中旗展今朝。 比如說(shuō) 在上完《雷雨》之后， 我曾布置了一個(gè)題目，以 小 組為單位， 以校園生活為背景 創(chuàng)作或改編一個(gè)劇本，并在課堂上演出。查找作家的相關(guān)作品、創(chuàng)作之路、思想性格、作品風(fēng)格，以便于對(duì)這個(gè)作家有更為全面的、更為深入的了解。 比如在上完《羅密歐與茱麗葉》的時(shí)候我 布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)觀看《羅密歐與茱麗葉》選段，模仿劇中人物，自選角色，自由組合， 表演 相關(guān)段落。 （ 3） 看與說(shuō)的作業(yè) 我們也布置了不少“看與說(shuō)”的作業(yè)。 生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱 ， 反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。 互學(xué)小組為同一級(jí)別學(xué)生 ； 互助小組為 A，B， C級(jí)學(xué)生人數(shù)按 1∶ 2∶ 1的比例分配組合而成的小組 ； 為防止分層帶來(lái)的負(fù)面影響 ， 在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上 ， 我們還 召開家長(zhǎng)會(huì) ， 向家長(zhǎng)講清分層是一種手段 ， 是讓學(xué)困生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和信心 ， 學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)得到更 充分的展示 ， 中等生的潛力得到更大的發(fā)展 ， 最終達(dá)到全面提高全體學(xué)生 語(yǔ)文 素質(zhì)的目的 ， 這樣來(lái)取得家長(zhǎng)的理解和支持 。 了解了我校高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況之后，我們大致有了這樣的想法，分層作業(yè)勢(shì)在必行。 而 大多數(shù)學(xué)生 最喜歡做 閱讀有興趣的文章，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，小組合作類的 作業(yè) ，而最不喜歡做的是 背書、默寫 ， 做難度大而有看不懂的閱讀 以及 無(wú)休止地做綜合試卷。 為了解現(xiàn)在高中生的語(yǔ)文作業(yè)的相關(guān)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了表 1，對(duì)全校 60個(gè)班 3200余名學(xué) 6 生中的 6個(gè)班， 300多名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。作業(yè)分層評(píng)價(jià) ， 實(shí)際上是師生間心靈溝通的過(guò)程。 我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真，答案正確就給滿分的做法。比如 ： 教師可以布置一項(xiàng)課后辦一份手寫班報(bào)的作業(yè) ， 涉及的欄目有 ： 班級(jí)大事、名家美文、學(xué)習(xí)心得分享、英 5 語(yǔ)角、笑話幽默等等。可能有的 語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好 ， 但 文言文 弱些 ； 有的 作文很 好、語(yǔ)感強(qiáng) ， 現(xiàn)代文 閱讀能拿高分 ， 但 詩(shī)歌鑒賞 又差點(diǎn) ；有的語(yǔ)言基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，但腦子轉(zhuǎn)得快，擅長(zhǎng)表演。 (3)動(dòng)態(tài)性原則 學(xué)生層次的劃分不是絕對(duì)的，而是動(dòng)態(tài)的。 本課題中講的 “分層”就是 教師根據(jù)學(xué)生 不同知識(shí)水平和接受能力 ， 以及興趣、特長(zhǎng)等自身素質(zhì)方面的差異把 學(xué)生 科學(xué) 地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。 加德納 提出的多元智能理論也認(rèn)為：不同的人會(huì)有不同的智能組合，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。 從而 導(dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文動(dòng)力不夠。 作業(yè)數(shù)量 多少，缺少層次 在布置作業(yè)的數(shù)量上，教師往往也是沒(méi)有區(qū)分，沒(méi)有選擇，很隨意，一張綜合卷拿來(lái)，不管能不能夠按時(shí)完成，都發(fā)下去，要求同一時(shí)間段完成。 因此， 好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該是某項(xiàng)知識(shí)、某項(xiàng)技能的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，形成個(gè)性，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。 關(guān)鍵詞： 作業(yè)、 分層 設(shè)計(jì) 、最近發(fā)展區(qū) 因材施教 問(wèn)題的提出 （一） 分層 作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性 教育家吳也顯先生在《教學(xué)論新編》中闡述 ： “作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好 ， 對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用 ， 同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法” 。學(xué)生的水平參差不齊 ， 題目難了 ， 那些基礎(chǔ)差的學(xué)生做起來(lái)有困難 ， 花很多時(shí)間卻理不出一點(diǎn)頭緒 ， 看到基礎(chǔ)好的同學(xué)做起來(lái)得心應(yīng)手 ， 他們會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑 ， 產(chǎn)生自卑 2 心理 ， 從而喪失自信。再加上語(yǔ)文學(xué)科提高慢，作業(yè)難做， 大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了“把語(yǔ)文作業(yè)放到最后做”的習(xí)慣，也就是說(shuō)有時(shí)間的話最 后做，時(shí)間不夠的話就 常常 “犧牲” 了 語(yǔ)文作業(yè)，這樣情況下交起來(lái)的作業(yè)質(zhì)量可想而知?！蓖瑫r(shí)還要求我們“ 應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的 興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng) 3 空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。 （ 二 ）概念界定 “ 作業(yè) ” 是指按照一定的目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出來(lái)的一套練習(xí)方案或題目，它包括課文的作業(yè)、單元的作業(yè)。另一方面，要在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的基礎(chǔ)上兼顧個(gè)體的特長(zhǎng)發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) ，努 4 力為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)。每單元進(jìn)行一次劃分，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)可升到高一級(jí)的組（如： B組升到 C組），同樣，對(duì)退步的同學(xué)要降到低一級(jí)的組（如： C組升到 B組）。 作業(yè) 完成 分工分層 素質(zhì)教育時(shí)代的 高 中語(yǔ) 文 教學(xué) ， 是要以學(xué)生為主體 ， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 根據(jù)不同層次的學(xué)生 ， 采取不同的激勵(lì)方式 ， 對(duì)其作業(yè)做出有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自信心的評(píng)價(jià)。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做 ，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使他們切身體會(huì)到成功的滋味。據(jù)調(diào)查：大約 20%的學(xué)生表示討厭寫作業(yè)，因而經(jīng)常完不成作業(yè)； 60%的學(xué)生是在敷衍作業(yè)，因而作業(yè)出錯(cuò)率極高；只有 20%的優(yōu)秀生能認(rèn)真完成作業(yè)，但他們的理由也很簡(jiǎn)單：為了考個(gè)好成績(jī)而已。 2． 偶爾有抄襲現(xiàn)象。 教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況統(tǒng)計(jì) 是 不是 你布置作業(yè)是隨手拈來(lái)的嗎？ 你布置的作業(yè)是否都是書面的作業(yè)？ 你的作業(yè)是來(lái)自書后的練習(xí)或是輔導(dǎo)書的嗎？ 你對(duì)不同層次的學(xué)生是否布置了不同的作業(yè)？ 你常對(duì)自己布置的作業(yè)進(jìn)行反思嗎 ？ 你對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)滿意嗎？ 7 你對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)是否按同一標(biāo)準(zhǔn)？ 你的批改對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有預(yù)想的成效 嗎 ？ 表 2 結(jié)果顯示 80%的教師認(rèn)為對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不會(huì)像課堂設(shè)計(jì)那樣重視 ； 65%的教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) ， 常是“拿來(lái)主義” ； 90%的教師對(duì)不同層次的學(xué)生布置的是整齊劃一的作業(yè)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是同一標(biāo)準(zhǔn)。 表 5 通過(guò)了 摸底排隊(duì) ， 我們 建立 了 學(xué)生分類檔案 ， 充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異 ， 綜合考慮每位學(xué)生原有水平 。 然而 由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查 ， 教師布置的語(yǔ)文作業(yè)多為書面形式。拿后者來(lái)說(shuō)。我們收集一些名家的誦讀錄音，甚至是歌曲，以便讓學(xué)生更有興趣，自主模仿，記憶。讓學(xué)生直接去接觸社會(huì)，感受 社會(huì)，與當(dāng)事人的思想相碰撞 ，去了解事件的真相 。 再比如離開初中學(xué)校一年多了，我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們走近自己 的母校，寫下一段文字，來(lái)記念她。每個(gè)學(xué)生他有不同的特點(diǎn)， 讓學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出自己最光彩動(dòng)人的一面，他們自然就建立了信心。 比如說(shuō)， 215 班的戚奇恩平時(shí)就喜歡寫詩(shī)，我就有意識(shí)地給他布置一些相應(yīng)的作業(yè)。 明日國(guó)家需力效。 對(duì)那些基礎(chǔ)不太好、甚至連聽課都有困難的學(xué)生來(lái)講這是必做題 。 對(duì)那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué) ， 要求他們完成必做的 甲 類題后 ， 鼓勵(lì)他們完成下一層 乙 1甚至 乙 2類 題 (即選做題 )；基礎(chǔ)中等的 ， 乙 類題是必做題 ， 鼓勵(lì)他們完成 丙 類題 ； 基礎(chǔ)較好的 ， 則要求他們完成好 乙 類題和 丙 類題 。 可設(shè)計(jì)必做題、選做題、思考題 ， 使學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)具有彈性 ， 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一要求和因材施教的有機(jī)結(jié)合 。因此，合理控制作業(yè)總量，就成了當(dāng)前高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。這樣既讓學(xué)生沒(méi)有壓力，也不用為完成作業(yè)而心煩，又讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)上最大限度地有所得，并從中體會(huì)到作業(yè)的樂(lè)趣，有利于提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。 (五 )、激勵(lì)為主、作業(yè)分層評(píng)價(jià)的實(shí)踐 人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的作業(yè)，從中尋找閃光點(diǎn)，使學(xué)生的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得更優(yōu)秀，更自信。 如缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生 ， 其長(zhǎng)期目標(biāo)為喜歡上 語(yǔ)文 課 ； 有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生 ， 其長(zhǎng)期目標(biāo)是 具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文素養(yǎng) 。教師在評(píng)語(yǔ)中，要盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。通過(guò)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)定教，因人施教的新課程理念，提高了教學(xué)效益。這不禁讓我羨慕不已。但是，第二天，她還是在中午鈴聲響起之時(shí)拽著我撒腿跑向食堂，嘴里還不是嚷嚷道：?小雞腿要沒(méi)了，小雞腿要沒(méi)了……?我用盡全身力氣克制住了當(dāng)時(shí)欲望繼續(xù)奔跑的她。 18 嘎嘎背咯之阿背無(wú)趣的獨(dú)白 ＸＸ年Ｘ月Ｘ日Ｘ時(shí) 星期Ｘ 天氣Ｘ (一 ) 又是一個(gè)讓人充滿幻想的早自修 ,最近的天氣就像是油點(diǎn)的怨婦臉?biāo)频?.可是這雨到底是下還是不下好呢 ?這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我好幾個(gè)早自修了 .如果下雨的話就不用跑步 ,不用跑步就不會(huì)出一身臭汗 ,不出汗就不用洗澡了 ,不洗澡就不用在上課的時(shí)候想到底是中午打水還是晚上打水 ,也就不用思考中午是吃飯好呢還是吃面 ,不用糾結(jié)于衣服是今天洗還是明天洗或者帶回家去洗 這樣上課也不會(huì)覺(jué)得很累就睡著了 ,那還是下雨的好 .可是下雨的話 ,這么漫長(zhǎng)的早自修要有怎樣驚天的毅力才可以不打瞌睡阿 ,要是實(shí)在忍不住睡著了又被老師發(fā)現(xiàn)了 ,還要把名字寫在下面黑板上 ,多丟臉啊 .就算是沒(méi)有人發(fā)現(xiàn) ,其他人有真么長(zhǎng)的時(shí)間背著英語(yǔ)和政治 ,上課的時(shí)候聽寫的話肯定只有我一個(gè)人寫不出 ~~~~~那還是不要下的好 ~~~~~ 其實(shí)啊 ,天下不下雨也不是我可以決定的 ~~~ (二 ) 油點(diǎn)是我眾多好朋友中渺小的一個(gè) ,可是在遇見(jiàn)一些對(duì)其他人難以啟齒的事情時(shí) ,我就只能告訴她 ,只有她沒(méi)什么資格嘲笑我 .雖然只有油點(diǎn)看不透我厚實(shí)的心 ,但我還是極負(fù)責(zé)任的決定減肥了 .出乎意料的是油點(diǎn)提出要和我同甘共苦 ,其實(shí)