【正文】 根 據(jù)以上幾項(xiàng)原則， 教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的了解后 ， 再結(jié)合學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成 3個層次 ，由教師根據(jù)學(xué)生差異和需要進(jìn)行對學(xué)生分層，分別劃分為 A、 B、 C三組。 作業(yè)設(shè)計科學(xué)分層 結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計學(xué)生的課堂練習(xí)及課外作業(yè)時，做到內(nèi)容上分 層次，要求上有差異。而且整個過程中通過互助合作 ， 可以 加強(qiáng)學(xué)生們之間的交流 ， 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊協(xié)作意識。對中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn) C類學(xué)生的作業(yè)，做全對加 2分，挑戰(zhàn)不成功加 。另外 ， 教師要鼓勵學(xué)生對評價給予反饋 ， 可以傾訴煩惱 ， 也可以提出希望和建議 ， 這對增進(jìn)師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用 。 2． 僅僅 是為了考試 ， 拿高分。如有趣味性的同時又能提高能力題更好。 (1)問卷調(diào)查 對學(xué)生對待作業(yè)的調(diào)查 學(xué)生對語文作業(yè)的調(diào)查 選項(xiàng) 你喜歡做語文作業(yè)嗎？ A 喜歡 B 不喜歡 C 一般 你喜歡的作業(yè)布置方式是： A 老師統(tǒng)一布置 B 老師分層布置 C 無所謂 你平均每天需要花多少時間來完成語文作業(yè)？ A 半小時 B 一小時 C 更多 你是在其他科目作業(yè)都做完的時候才做語文作業(yè)的嗎？ A 是 B 不是 C 不一定 你覺得現(xiàn)在的語文作業(yè)對提高你的語文成績是否有成效？ A 有 B 沒有 C 說不清 你感覺老師布置的語文作業(yè)多嗎 ? A 很多 B 適量 C 很少 你能按時上交語文作業(yè)嗎？ A 能 B 基本能 C 經(jīng)常不交 你不能按時上交語文作業(yè)的原因是： A沒有時間做 B不會做 C 不想做 你完成語文作業(yè)的態(tài)度是： A非常認(rèn)真 B比較認(rèn)真 C 不認(rèn)真 在碰到較難的作業(yè)時，你會選擇 A 一個人解決 B 請教 同學(xué) C 放棄 D 抄襲別的同學(xué) 1你希望的作業(yè)形式是： A 書面 B 口頭 C 其他 ＿＿＿ 1你 最頭痛 的語文作業(yè)類型是（可多選） A 抄寫 B 背誦 C 作文 D 閱讀 E 輔導(dǎo)書 F 預(yù)習(xí) G 其他 1你最喜歡的語文作業(yè)類型是（可多選） A 抄寫 B 背誦 C 作文 D 閱讀 E 輔導(dǎo)書 F 預(yù)習(xí) G 其他 1結(jié)合自己的實(shí)際情況，談一談你對語文作業(yè)的看法： 表 3 (2)對學(xué)生的每次考試都進(jìn)行分類登記。 我們 也向?qū)W生推廣分層作業(yè)的理念， 避免少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“我的作業(yè)為何與他們不同啊 ，是不是因?yàn)槲页煽儾畋黄缫暟　钡鹊鹊恼`解 ， 讓他們明白完成好有效作業(yè)對他們來講才是最有效的 ， 鼓勵他們完成可以因此而改變自己暫時落后狀況的作業(yè) ； 對中、上等生 ， 讓他們知道完成好有效作業(yè)可夯實(shí)基礎(chǔ)、并達(dá)到一個更高的境界 。 那么如何讓封閉的書面化的作業(yè)變成能引起 學(xué)生 興趣的多層作業(yè)呢？我從以下幾方面進(jìn)行了探索： 10 變傳統(tǒng)的書面作業(yè)為誦讀、寫作、訪問、聽與看的多樣性作業(yè)。 （ 1） 情感類作業(yè) 在 文學(xué)類作品 的 課外作業(yè) ，我們 緊扣一個“情”字，延續(xù)課文的思想，強(qiáng)化得到的熏陶，升華已有的感情。 一則我們學(xué) 11 生加深了前一天新聞的印象，更好地理解評價一些社會現(xiàn)象；二則同學(xué)們也完全可以把這些事件做為最新活的材料運(yùn)用在作文當(dāng)中。 （ 6） 寫作 類作業(yè) 寫作上，我鼓勵大家 多寫隨筆， 寫出自己的真情實(shí)感， 并布置一些貼近大家生活的、能讓學(xué)生有話好寫的題目為作業(yè)。 比如在上完蘇軾《赤壁賦》和《念奴嬌〃赤壁懷古》之后，我就布置了一個作業(yè)：請同學(xué)們上網(wǎng)查找資料，通過品讀蘇軾在黃州任上的其他作品（如《后赤壁賦》和《定風(fēng)波》）他的思想與作品風(fēng)格。 結(jié)果有好一些在平時默默無聞的同學(xué)在這一次作業(yè)中表現(xiàn)非常突出，讓老師和同學(xué)都刮目相看，而這一些同學(xué)也建立了自己的信心，相信自己在某一方面確實(shí)有過人之處。 健將英姿共射雕。最后他寫成了一篇 隨筆 《我談詩歌創(chuàng)作》 及數(shù)篇詩歌 （見附錄 4） 。 對基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的同學(xué)來講 ， 應(yīng)當(dāng)完成好這些題 。這三道題目分別對應(yīng) A、 B、 C三類學(xué)生， A類學(xué)生只要求記一些關(guān)鍵句， B類學(xué)生要求記誦一定的篇幅并回顧課堂的內(nèi)容 綱要， C類學(xué)生要求能夠在課外得到延伸拓展。但是，語文作業(yè)并非“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識，又鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系。這三類作業(yè)的難易度由淺入深，體現(xiàn)為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的一類作業(yè)做。 個人目標(biāo)是在基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上 ， 根據(jù)學(xué)生個體原有知識基礎(chǔ)、興趣、能力等確定 ， 它使每一名學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)” ，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn) 。 ⑵ 、 期望鼓勵。這么一來，做作業(yè)和批作業(yè)就成為一種人文活動，是一種師生共同進(jìn) 16 行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。如果每個課時都這么設(shè)計和批改，讓老師力不從心，有時候難免 思想上 會有 放松 的時候。 （二） 阿背是我高中最好的朋友，可我實(shí)在猜不透她那顆被三層油兩層膘所包裹著的心里到底在想些什么。隨后我關(guān)上了廁所的門，噴上了雷達(dá)，想想你姐在接下來的時間里應(yīng)該命不久已了。中巴車駛?cè)肟仓行ｉT，我看到一張久違卻熟悉的臉 —— 坎山初中涌潮文學(xué)社的指導(dǎo)老師孫明明。一張張泛黃的相片，一塊塊發(fā)亮的獎牌，整齊地陳列在光潔的玻璃板之下，無一不在講述著坎中從最初的只有幾間平房發(fā)展至現(xiàn)在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的歷程。 相機(jī)定格下我們燦爛的笑容，卻阻止不了時間的腳步。我不禁抬頭環(huán)顧四周：雪白的墻面上依稀可見幾道淚痕，那是歲月帶給你的憂傷嗎？整潔的階面上散落著一些石灰，那是你疲憊的面容嗎？安靜得只聽得到自己的回聲，那是你沉默的性格嗎？一年的時間，說長不長，說短不短，就在它悄悄流逝之后，我竟在你身上發(fā)現(xiàn)了它留下的痕跡，終于知道感慨時不待人，終于關(guān)于你的那個不老的神話，被打破了，而我也終于知道要好好珍 藏你 —— 我敬愛的母校。 時光總是那么匆忙，回憶還沒來得及畫上句號，車已離你而去，載著我。 ：秦彩 較為潑辣，頑固的母親，十分關(guān)心軒的成績。 軒：?是，我就是陳皓軒，你 ~~~~~~~有什么事么？?（軒冷漠著但帶著一絲驚奇） 楊：?我叫沈楊鴻，是和你同校的，你應(yīng)該知道。 不知，出于什么原因，楊、昕和軒被分在了同一個臨時班。 秦 (對旁邊的軒視而不見 )：?張老師，你在啊，太好了 !我的兒子，我真當(dāng)是不知道說什么好了 !考得這么差，從來都沒有過啊 !這個小死尸，真當(dāng)是人都要被伊氣煞啦 !? 張 (有點(diǎn)驚訝 )：?皓軒媽媽，你這么快就來啦，坐 !坐 !? 秦 (憤憤地 )：?我就不明白了，才兩個月，我兒子，為啥就變成這樣了？? 張：?我剛也在問呢 !? 秦 (無奈地 )：?他在家現(xiàn)在書也不看，只知道上網(wǎng)，把鼠標(biāo)藏好了，他用鍵盤上；把鍵盤也藏好了，他又去買了一個來 !你說有沒有這種小孩的 !? 秦 (忽然想起來 )：?說起來外面兩個人怎么回事？我怎么看著 有點(diǎn)眼熟 !? 張：?哦，你說那個徐昕他們啊，剛有點(diǎn)事，我說過了，怎么，還沒走？? 24 秦 (猛地站起，直沖門外，用食指指著楊 )?你就是徐昕，以后離我家兒子遠(yuǎn)點(diǎn)，要不然對你不客氣。要不是你，我們現(xiàn)在還在踢球，要不是你，楊鴻怎會變得這般沉默。 末文： 時間： 3 年后 昕和軒收到了來自楊的一份文件，里面有一張照片，是楊把他們的照片做在一起，組成了一張最完美的同學(xué)照。至于昕，憑借體育保送進(jìn)了某一著名體育學(xué)院。總共才這么點(diǎn)時間，他都花在了別人身上。?（楊信心十足的樣子 ~~~~~~昕默語） 張：?徐昕，你呢？? 昕：?嗯 ~~~~~~~~~我會盡力的，?（昕好象很無奈） 張：?徐昕，沈楊鴻你們可以先出去了，我有點(diǎn)事找陳浩軒！? 昕：?恩 ~~~~~~~~?（昕先回答了張老師，然后小聲的對軒說）?我們在外面等你哦！? （伴隨著昕和楊的腳步聲踏出辦公室，張老師的表情陰沉了下來，軒的心里感到莫名的恐懼） 張：?你一直都表現(xiàn)得很出色，怎么近來兩次測驗(yàn)都走下坡了呢？? 軒（軒的心里犯著嘀咕）：?恩！我也感覺到了，不過我想 應(yīng)該 不會再有下次了 !? 張（似乎早有準(zhǔn)備）：?那你分析過原因了沒 ?? 軒 (抓了一下腦袋，瞥了老師一眼，不知道他是什么意圖 )：?啊，啊，這個，哦，跟前段時間不夠努力有點(diǎn)關(guān)系，考試的時候也有些粗心了。?（昕想著） 軒：?好，我答應(yīng)你，大家一起手拉手，一起成長，一起學(xué)習(xí)?（軒假裝鎮(zhèn)定） 昕：?恩，是男人，不過 ~~~~~~~~~學(xué)習(xí)就算了，我 ~~~~~~~?（昕被人揭了短，泄氣了） 這么尷尬的場面，還好楊還在。? 楊：?我在梅花鎮(zhèn)，釣魚老頭這，快來??！? 昕：?恩 ~~? （旁邊一名同學(xué)關(guān)注他們好久了） 陌生人：?這位同學(xué)，能幫我 看一下這臺電腦，老是藍(lán)屏?（一位陌生人，有些恭敬地來找昕幫忙） 昕當(dāng)然答應(yīng)咯，連說?小事一樁 !? 楊 (看著這個頂著個學(xué)生頭，戴著眼鏡的人，好象在哪見過？？？走過去自言自語道 ) ： ?他，好象是那個今天在學(xué)校集會上發(fā)言的那個優(yōu)等生，他怎么也會在這種地方？? 昕就是強(qiáng)，沒弄幾下，好了，看著屏幕上跳出來的網(wǎng)頁，昕呆了， 昕：（昕很不屑又有點(diǎn)開玩笑）?兄弟，你不是吧！那么好學(xué)，現(xiàn)在還在看什么高考講座? 陌生人沒發(fā)表任何言語。 2： 軒 ： 陳皓軒 就讀于同一所高中的同一個年紀(jì)，但是他是尖子班里的尖子生，學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)良好，但總覺得的生活缺點(diǎn)什么。 或許，你并沒有很憔悴，你依舊很年輕，很美，只是我太熟悉你，你的一絲一毫的變化都逃不出我的眼睛，也或許是我太敏感，把你想象的很完美，保留在記憶里。 一年前，我是那么想離開這所學(xué)校，以為離開了這兒，就可以松一口氣，就可以沒那么多負(fù)擔(dān)。 自由活動的時間，我去看了記載我三年歡笑與汗水的教室，窗外愛因斯坦雕像依然矗立，卻被酸雨腐蝕得微微發(fā)白；窗內(nèi)，更是早已沒有了我們曾經(jīng)留下的痕跡。在興趣與學(xué)業(yè)之間，無奈向后者妥協(xié)，我并未加入涌潮。聽說，她母親著裝一向走?原生態(tài)?的風(fēng)格，通俗的講吧 ~就是只要條件允許，連那層皮也想剝了～而油點(diǎn)呢？她女兒，是一個連睡覺都一定要穿長褲才睡的著的人，所以我肯定她不是她媽親生的，肯定是臭水溝里撿來得的？她母親那樣穿倒也有她的資本～再瞅瞅油點(diǎn)的胸，會產(chǎn)生一種豁然開朗的清爽感，回到正題，繼續(xù)那個惡夢，比起鬼，我倒更害怕這種夢，因?yàn)樗€不是完全沒可能發(fā)生，突然覺得好鄙視那些怕鬼的人了，實(shí)在是太小女人了～不過，才一點(diǎn)剛出頭，哎 ~被油點(diǎn)她媽嚇傻了，都忘了該怎樣睡著……（有時睡覺 Feeling很重要?。榱?忘記那個夢，我就開始給很多同學(xué)用手機(jī) 發(fā)信息，我要把這個故事告訴所有的人，好把自己的快樂建立在他們的痛苦之上～可是，就在等待同學(xué)回復(fù)的慢長過程中（雖然知道這么晚不可能等到的）我再一次睡著了 .... 19 附錄 2 憶母校 之一 216 王沈楠 時光荏苒，眨眼已是高二。人群快速的穿梭在我和她之間，這和她緩緩轉(zhuǎn)過來的頭形成了鮮明的對比，當(dāng)她的頭完全轉(zhuǎn)過來時，我想，我此生永遠(yuǎn)也無法忘記從她那張黝黑的臉龐上射出來的那種眼神，如此赤裸裸的犀利，犀利到十分犀利。為此，我 小心翼翼的拿出埋藏在我抽屜最深處的那本《地理〃高考必勝》就在我拿出時，我被它耀眼的光芒刺的睜不開眼睛。 但是在分層教學(xué)的 實(shí)施過程中，我們也感到有不少的困惑。對于學(xué)生作業(yè)中的精彩之處，則應(yīng)熱情洋溢地寫上“太棒了！”“你真行！”“進(jìn)步真大！”??學(xué)生看到自己的勞動成果得到肯定，會產(chǎn)生一種被尊重之感，喚 起了強(qiáng)烈的參與欲望。 運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評價 ⑴ 、 肯定欣賞。特別是對于 急需鼓勵的中后學(xué)生。 學(xué)習(xí)魯迅的小說 《 祝福 》，我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要抓關(guān)鍵句。 再從高中教育的全局來看，以高一學(xué)生為例，每個學(xué)生有 9 門課的作業(yè)，哪怕每門課半小時的作業(yè)（先不說老師認(rèn)為的半小時，學(xué)生往往要花 45 分鐘甚至 1 小時才能完成）， 9 門課累計 也要 小時了，幾乎已經(jīng)是學(xué)生所有課外時間的總和了。 做這類題 ，B、 C級學(xué)生沒困難 ， 教師要求他們獨(dú)立完成 ； 對 A級學(xué)生有一定的困難 ， 教師必須加以指導(dǎo)或通過優(yōu)等生的幫助 ， 使他們通過努力也能完成 ； 而對于選做題、思考題等發(fā)展題 ， 只要求 C級學(xué)生去理解 。 有些習(xí)題 ， 如估計學(xué)生完成起來確有困難 ， 可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。 如能將這些題獨(dú)立、限時完成好 ， 對他們來講也有很大的收獲 。 感懷逝者飛揚(yáng) 往事幾千年 ?長山風(fēng)雨往如煙。在上完《發(fā)現(xiàn)》之后，我給他布置了一道作業(yè)，以即將開展的“校運(yùn)會”為題，寫一篇詩歌。 （ 1） 合作中共贏， 過程中成長 在布置作業(yè)過程中，我們根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的檔案 ，對學(xué)生加以分類，分成寫手、采集者、構(gòu)思者、演員、指揮者等幾類，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生混合組隊，成立合作小組