【正文】 我知道她是不想再讓她的同學(xué)嘲笑她看起來比實際體重重十多斤 .看來這件事是那么沉痛的打擊了她硬邦邦 ,油撓撓的小心靈 .于是第二天中午鈴聲響的時候 ,我壓抑著內(nèi)心想要沖到食堂吃小雞腿的心情 ,走到油點班的教室門口 ,我因為饑餓而變得遲鈍的大腦還沒有反應(yīng)過來的時候 ,油點連拽都不拽我一下就朝著食堂飛 奔過去 ,揮舞著飯卡的手上用大紅色的彩筆畫了兩只小雞腿 ,我隱約看到她掛著口水 ,雙眼放光的樣子 ,她強大的氣場讓周圍跑著的人放慢了腳步 ,為她空出一條寬敞的大路 ,當(dāng)我在食堂排隊的窗口打算制止她的時候 ,阿姨已經(jīng)重重的按下了 13 這個喜慶的數(shù)字 ~~~ （三） 昨晚做夢，夢見油點的母親穿著比基尼，左手一只氫氣球，右手一只打火機，嚷嚷著要用打火機引爆氣球和我一起同歸于盡～理由竟然是我去年問油點借的半根筆芯還沒還，不過事后想一想這事兒可能性也不大，油點她媽的科學(xué)學(xué)得肯定比油點還差，怎么可能會知道用氫氣球做炸彈呢？不過穿比基尼 可能性倒是挺大。涌潮的歷史不像求索那樣悠久，它的成立時在我念初三那一年。?風(fēng)落花開的時日，‘涌潮’懷抱夢想；希望巧喻之文字，‘求索’博今懷古? —— 這是求索社員送給涌潮文學(xué)社的書法作品上的文字，希望涌潮與求索共同成長 ，友誼長存。我藏不起臉上的笑容，任心情高漲澎湃…… 又一次邁入這個校門，沒有倉促，沒有壓力，記憶中那個背著大書包氣喘吁吁地趕到學(xué)校的小女孩的身影越來越遠，這才發(fā)現(xiàn)，原來我離開這兒，已經(jīng)一年了。在這里，埋藏了我曾經(jīng)的歡聲笑語，埋藏了我曾經(jīng)的奮斗歷程，埋藏了我曾經(jīng)的多味童年，它埋藏了太多太多我的過去，它完整了我珍貴的回憶，而我又怎能不常回家看看呢？我怎會忘記你給我的一切，因為只有在你的懷中，我才感到安全，是你讓我擁有親切和藹的老師，擁有友善可愛的同學(xué)，擁有那些滿滿的愛…… 我不知道，你是以怎樣的心情來迎 接我的來訪，但我相信你送我離去的目光一定含著不舍，正如一年前你送我們離開，宛若一位母親送走自己心愛的孩子，一夜間，變得好憔悴好憔悴，令人心酸。其次，清華大學(xué)是每個高中生最向往的高等學(xué)府，而我寫的也正是這么一批逐夢的高中生們，也能做到點明中心的作用，不失為一個好題目?。? 下面， 先做介紹，本劇 將會出現(xiàn)的一些人物（主人公） 1： 楊 ： 沈楊鴻 就讀于某重高的高三 14 班，在校表現(xiàn)不佳（成績方面，但無任何處分）喜歡玩電腦游戲，也精于電腦編程。? 昕：?不是吧，那你要我怎樣？? 楊 (有些不懷好意地 )：?嘿嘿，這次上網(wǎng)吧的錢 ~~~~就你付嘍！ ? 22 昕：?就知道你這個人了，對你沒想法 ~~~~~~高材生啊，高材生，你應(yīng)該去考清華北大的 !呵呵呵呵 !?（昕變的更無奈了） （楊，沉默了，他想起早上那個在會議上發(fā)言的尖子生，他真的好羨慕，真希望自己也有這么一天） 好了，時間繼續(xù) 楊：?昕哥? 昕：?什么？？？？? 楊：?我這邊玩不出去啊，你來幫我打?（楊拉著昕說） 昕：?小子，還是不行啊，還得老將出馬，等下哦！你在哪，告訴我，我趕過來。 ?好主意，這樣一來，請他教我電腦就順理成章了，但是現(xiàn)在就答應(yīng)，是不是顯的我很隨便呢 ~~~~~~~~算了，為了我的升學(xué)，豁出去了。?（張老師語重心長 的說） 楊：?老師，我們會做到最好的。 楊 (愕然 )：?你，你是誰??？我不認(rèn)識你，你認(rèn)錯人了吧 !? 秦 (霸道地 )：?管你是誰，以后離我家兒子遠點 !? (回頭對張 )：?軒軒，在家老是說要給徐昕補課，上課，要和沈楊鴻去閱覽室看書。? 楊：?其實，我知道你比我更痛苦在，老師的責(zé)備，母親的痛苦，朋友的不理解……可是你比我堅強，昕他不知道啊，這一切，你是為了我們啊 !沒有你我們還是小混混啊，到畢業(yè)也是小混混啊，怎么混啊 !? 軒 (嘴角動了一下 )：?呵呵，習(xí)慣用微笑來憧憬明天，大家好才是真的好 !? 25 地點：學(xué)校 時間：高考后 軒成功考上清華大學(xué)，而楊也發(fā)揮超常，進入中山大學(xué)。還有一封信： 還記得那個時間，那個地點，三個心靈碰撞在一起，擦出的火花，添充了我們空余的天空，抬 頭仰望天空，我們成長的印跡就在無邊的藍天上。你是一個賊，偷去了我們所有的快樂，你是一個強盜，盜走了我們的友誼。? 軒和張也忙跟著出去。這對于楊來 說是個好機會，因為他會有時間和軒接觸，去學(xué)習(xí)他，去提高自己的成績，至于昕。?（很高興） 軒：?沈楊鴻 ~~~~~~~~~~哦，你就是那個編程一級棒的那個，上次還做過演講，對吧！?（軒略帶欣喜） ?他就是沈楊鴻，真希望他能幫我學(xué)習(xí)電腦知識?軒心里想著。 故事發(fā)生在一個烏煙瘴氣的網(wǎng)吧里！三個男生就在這里，不一樣的命運交織在一起，譜寫做完美的情誼。透過汽車后視鏡，看著你的影子越來越小，我按下快門，將你最美的不舍定格在那一瞬間，化作永久的回憶，在心底，悄悄地說：母校，我愛你。 穿梭在林園里，尋找回憶的氣息。離開，但愿坎中一切都好。校史館中央是坎中的校園模型，完全按比例打造，甚是精致，讓人流連驚嘆。孫老師笑容滿面，一如記憶中和藹慈祥。從來沒有一晚令我這般自豪 ,這般的喜悅 !現(xiàn)在 ,我這個?智斗惡蚊?的故事已經(jīng)家喻戶曉 ,成為我們小區(qū)廣為流傳的千古佳話了！大家都封我為?斗蚊英雄?。就說這兩天吧，她眉飛色舞的跑過來 對我說，她決定減肥，讓我好好督促。 如何讓分層作業(yè)變得更省時，更有效，更可操作呢？ 學(xué)生分層的科學(xué)性，如何使學(xué)生的分層更為科學(xué)、有效和可持續(xù)發(fā)展呢？如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入怎么 辦？ 應(yīng)試教育 制度的壓力 ， 高中生始終面臨著高考的壓力，老師在推行多種形式的語文作業(yè) 之時 ， 難免會縮手縮腳，很難放開，如何在發(fā)展學(xué)生的個性特長同時又能提高學(xué)生的高考成績呢？ 我們 進行的這些實踐與研究還是初步的，研究的成果也還相當(dāng)膚淺， 以上這些 問題值得我們下一階段 進一步 去 探索研究 。作業(yè)不是語文學(xué)習(xí)的附庸、包袱，只要我們秉承先進的教育理念，銳意進取，不斷開拓，就能更好促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。每次批改作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)，寫上一兩句話，或是提醒、或是鼓勵、或是肯定，多則一句話，少則一個字，就能鼓起學(xué)生奮進的勇氣。 長期目標(biāo)為學(xué)期或?qū)W年標(biāo) ， 是對學(xué)生在一年或一學(xué)期內(nèi)能達到的 目標(biāo)的最佳估計 ； 短期目標(biāo)為單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo) ， 是實現(xiàn)長期目標(biāo)的基礎(chǔ) 。 實踐證明：學(xué)生選擇的作業(yè)，基本符合教師心目中的根據(jù)綜合能力分的 A、 B、 C三類，語文能力一般的選做練習(xí)一，基礎(chǔ)較好的選做練習(xí)二，優(yōu)秀的選做練習(xí)三，這就體現(xiàn)了因人而異的原則。 我們 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定作業(yè)內(nèi)容。依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅不能很好地解決問題，有時反而適得其反，走向事物的反面。 (三 )、 因人而異 、作業(yè)分層數(shù)量的實踐 強化鞏固，數(shù)量保證 除了 ABC小組之外，我們把班級學(xué)生按照他們現(xiàn)有的水平分成幾個作業(yè)小組（比如“文言文閱讀小組”，該組成員的共同特點是文言文基礎(chǔ)比較差，“古代詩歌鑒賞小組”的成員則是對詩歌鑒賞的方法掌握不夠）， 在共有題目的基礎(chǔ)上，對 該小組學(xué)生薄弱的部分 進行一定數(shù)量的強化訓(xùn)練 ， 這一 部分就是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在這個區(qū)域加強訓(xùn)練，保證一定的數(shù)量，假以時日， 成績 必然會得到 明顯提高 。 作業(yè)內(nèi)容分類后 ， 布置時可采取分層要求的方式 。這樣一年下來，他在詩歌上面有了長足的進步，作品發(fā)表于校內(nèi)外的刊物中，成績大家有目共睹。 青年無畏折腰。最 終有一組同學(xué)自己創(chuàng)作的《寂寞清華園》 （見附錄 3） 在學(xué)校的課本劇演出中獲得了第一名的好成績。 12 展現(xiàn)特長 、張揚個性 多元智力理論、新課程的實施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上應(yīng)具備層次性，可以供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚，成功心理得到滿足。然后 把大家一些好的文章收集起來，裝訂成冊，最后集成一個雜志， 也讓大家頗為激動 。 同樣 每周回家，我們也 還 布置了看周六晚上的《新聞周刊》對一周的大事有所了解 ，并將材料歸類，寫出可以用在哪類作文當(dāng)中。 比如，學(xué)完必修三第二板塊 “號角，為你長鳴”，我就設(shè)計了一個作業(yè)：這個板塊的學(xué)習(xí)中，我們接觸了精忠報國、誓死衛(wèi)國的文天祥，激昂大義、蹈死不顧的五義士，老實誠懇、忠于技藝的格斯拉，純樸善良、安分守己的老王，追求理想、寧死不屈的屈原，雖遭流放而不改志向的西伯利亞的囚徒，為了維護國家統(tǒng)一獻出自己生命的林肯，這些人物給了你那些震撼呢？結(jié)合自身，你又有哪些感受與思考呢？這個作業(yè)就是著眼于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，經(jīng)過這次作業(yè)，實際上促使學(xué)生樹立進步的人生追求，培養(yǎng)良好的個人品格。 高中的語文作業(yè)，按其完成時間與上課的關(guān)系分，有預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)、雙休日作業(yè)、長假作業(yè)之別；按完成作業(yè)的時間量分，有即時性作業(yè)、長 時性作業(yè)之分。 使所有學(xué)生自覺、積極地配合這種分層布置、 分層要求的作業(yè)模式 ， 調(diào)動他們的積極性 ， 努力達到或超越其最近發(fā)展區(qū)的水平 ，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個 最近發(fā)展區(qū)的練習(xí)。 8 分類得分登記表 姓名 期末 月考 期中 月考 期末 趨勢 基礎(chǔ) 字音 字形 詞語 成語 語病 語言表達 排序 語句擴展 語段壓縮 仿句 語意聯(lián)貫 圖表 科技文 選擇題 問答題 大閱讀 重點詞句 篩選信息 情感觀點 綜合題 文言文 實詞 虛詞 句式 篩選信息 翻譯 詩歌鑒賞論語 詩歌 論語 背誦 作文 作文 表 4 (3)對學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)環(huán)境進行調(diào)查 對學(xué)生課外 語文學(xué)習(xí)環(huán)境 的調(diào)查 家庭成員及文化程度 在校外，你的主要活動及生活內(nèi)容是什么？ 9 當(dāng)你有困惑的時候，你有過對其他人的采訪嗎 你認(rèn)為你所學(xué)的語文知識，在生活中有用嗎？在哪些方面體現(xiàn)出來，請詳細談?wù)劇?希望 語文老師布置的作業(yè)要精心設(shè)計 ， 有梯度 ， 能讓每個學(xué)生有成就感 ，也 要適量。 3． 只是為了應(yīng)付老師。 二、具體實踐 學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，應(yīng)該讓學(xué)生體會到自己探究的成功享受。對中下生的作業(yè)，做對就可以給滿分；超額或挑戰(zhàn) B類學(xué)生的作業(yè)給予加分鼓勵。 作業(yè)評價的 巧妙 分層 對學(xué)生作業(yè)分層后，我采用對學(xué)生作業(yè)分類評價。并且在實施過程中，針對學(xué)生的不同情況要隨時調(diào)整練習(xí)的要求。 暫差生或?qū)W困生分為 A組（占全班人數(shù)的 25﹪） ，中等以上的學(xué)生分為 B組（占全班人數(shù)的 50﹪）， 學(xué)有余力的優(yōu)秀生分為 C組（占全班人數(shù)的 25﹪） 。這就要掌握好以下原則。 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論” 認(rèn)為： 學(xué)生的發(fā)展有兩種水平 ： 一種是現(xiàn)有水平 ， 另一種是努力后可能達到的水平 ， 兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū) 。 凡此種種，致使語文學(xué) 科目前作業(yè)從布置到批改，問題重重，亂象紛呈，成為素質(zhì)教育中的一個軟肋。 這樣就極大地挫傷了基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，他們看不到希望，得不到承認(rèn)、肯定，最終淪落到得過且過， “ 腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里 ” 的地步。 具體表現(xiàn)為以下幾方面： 作業(yè)形式單一，缺乏 研究 傳統(tǒng)的高中語文作業(yè)形式封閉而單一， 很多老師只是根據(jù)課堂內(nèi)容選幾道習(xí)題 ， 或是課后的習(xí)題直接被拿來用，或是 將 參考書的練習(xí)翻印下來， 甚或?qū)㈥惸昱f題拿來應(yīng)付，日積月累 ，學(xué)生對語文作業(yè)已經(jīng)毫無興趣可言，語文教學(xué)也變得死氣沉沉，缺乏生機。 1 高中 生語文 作業(yè) 分層 設(shè)計 與輔導(dǎo) 的實踐與研究 蕭山三中 王冬 周亞萍 摘要： 通過對師生的問卷調(diào)查 ， 較準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識了傳統(tǒng)作業(yè)的價值觀及目前語文作業(yè)中存在的幾大鮮明弊端 ，摸清班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況， 在此基礎(chǔ)上 對學(xué)生加以歸類，在對同一內(nèi)容的教學(xué)，根據(jù)不同類別的學(xué)生布置不同的作業(yè)，同時對待同一作業(yè)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。 （二）當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題 而當(dāng)前的語文作業(yè)設(shè)計中卻不全這樣。 作業(yè)評價 標(biāo)準(zhǔn)， 不夠科學(xué) 而與此同時我們 對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程，不看學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步，只看這次作業(yè)的對錯情況 ， 忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育激勵功能 。 一 是 學(xué)生對語文學(xué)科的看低也極大地挫傷了教師的積極性； 二是 語文在與其他科目的競爭中完全處于劣勢 ； 三 是學(xué)生的成績很難提高，花了大力氣，未必見成效 。具 有針對性的 訓(xùn)練 ， 能 發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。 實施內(nèi)容 一、實施 策略 作業(yè)對象合理分層 分層教學(xué)要建立在對學(xué)生進行充分了解的基礎(chǔ)上。