【正文】 識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。我們、我的、我家。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎(chǔ)。步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你“對話。師生配樂加動作讀。2)活動設(shè)計:看圖識記“地”。中國人都要識中國字，識字后能讀書，讀書能讓人變得聰明。此外，對這6個漢字的教學，都要創(chuàng)設(shè)多種情境，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學目標。”“你們喜歡什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”。人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。這些方方正正的方塊字，就是漢字。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。反饋訂正后，讀這三個生字。：翻開課本**頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。教學準備教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。出示任務(wù)：同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？B。9。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。相機進行音難字教學。出示任務(wù)：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。2。學情分析一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。(3)組詞識字：天上、每天、天真。五、課堂小結(jié)：六、板書設(shè)計：天地人你我他七、作業(yè)設(shè)計：同桌之間做口頭組詞游戲。出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？天，甲骨文在人（大）的頭上加一圓圈“”，表示頭頂上的空間?！窘虒W重點】認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。三才，就是天、地、人。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。(2)“加一加”的方法識字。(2)組詞識字。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。教學難點：能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。反饋指導：指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。（二）音難字教學，讀準課文。3。B。B。）2。)。(板書：①天地人)(四)學習讀課題。：指名匯報幫助同學讀準的字。②反饋指導：，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語。(三)朗讀整篇課文。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對語文學習很大的緩沖空間。（二）學習“你我他”“你我他”，學生認讀。教學目標：、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。通過多種方式，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。本課的教學，首先，要激發(fā)學生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書，讀書就能讓人變得聰明。我們會認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。1)跟讀組詞學習“人”。1）“天地人”每個漢字都很神奇，都有著很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己；根據(jù)“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”?！?)讀文中再認生字?！窘虒W時數(shù)】1課時。“你 我 他”，學生認讀。(2)“加一加”的方法識字。(3)猜字謎識字。：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。(2)字理識字。地：(1)熟字加偏旁識字。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。【教學難點】能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容。學了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人。小朋友，現(xiàn)在你知道單人旁是由誰變來的嗎?“我”。如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。欣賞國畫，欣賞這簡練深邃的國風之美，耳濡目染，提高審美情趣?！窘虒W時數(shù)】一課時。課文的背景圖畫是現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作品《一望大江開》，寥寥幾筆，繪出萬千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系?！翱谡Z交際”旨在引導學生認真聽別人說話，并按指令做出相應(yīng)的動作，從而培養(yǎng)學生學會傾聽、與人合作的習慣。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字?！疤臁备采w萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。設(shè)計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創(chuàng)設(shè)一年級剛?cè)雽W的小朋友自我介紹的機會。”《部編教材一年級上冊教材介紹》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。同學們真棒!。7.“天、地、人”口頭組詞，進一步了解意思，朗讀課文第一行。：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。二、由于學生首次接觸課文，他們對課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。反饋指導：A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語。反饋指導：預設(shè)：選出：天、地、人。4。出示任務(wù)：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。我：(1)聯(lián)想識字。他：(1)熟字加偏旁識字。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。教學方法：看圖識字、表演識字、小組合作 教學課時： 1課時教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人。知道中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中知道“天、地、人”字體的本義。造字本義：人的頭頂上方的無邊蒼穹。2．正確、流利地讀6個生字。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。（二）小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內(nèi)容，學習語文還有其他的內(nèi)容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內(nèi)容都以其中一個活動為基礎(chǔ)，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。2。學生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。通過范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。（三）朗讀整篇課文。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編版一年級上冊《天地人》教學設(shè)計范文，僅