【正文】 目前獲得了無線電裝接工（高級）、維修電工（高級）、 鉗工（中級）職業(yè)資格證書； 我認為勝任本崗位工作以下幾面是最重要的：責任心、進取心、對企業(yè)忠誠、學習能力、人際關系、學歷、社會背景。 三、課程內(nèi)容與要求 注： 以下所列大綱內(nèi)容的章次不是授課的次序，授課教師可以按本人的習慣和主張，確定先后次序。他們的開發(fā)流程有點鐵路警察各管一段的感覺，職業(yè)研究機構在國家的領導下負責職業(yè)研究和發(fā)展預測，制定宏觀目 標；教師層面的開發(fā)任務是很具體如何實施教學。 學習目標 (獲取信 息 )能夠?qū)⒂脩艉皖I導要求理解透徹，明確生產(chǎn)目標。 20xx 年 12 月我參加了電子技術團隊的實踐專家研討會，會議的過程在這里就不詳細敘述了。 8．開發(fā)相關課程，設計學習情景，進行相關師資隊伍建設、教材建設和實訓基地建設。自“學習領域”到“教學計劃”再到“學習情境”、“學習單元”，基本上遵循自上向下的邏輯鏈路：從學習領域頂層出發(fā)，州政府組織安排編制教學計劃，職業(yè)學校執(zhí)行教學計劃，并組織團隊開發(fā)學習情境，鏈路的終端為教師設計并實施的“學習單元”。收集相關技術數(shù)據(jù)的能力 “項目綜合能力”。 專業(yè)課程授課計劃 教師組成團隊，面向問題和行動，學 校組織教學大綱和教案 面向教材 的教學（學科化教育） 目的是行為導向，問題導向的學習 時間周期（ 45 分鐘一節(jié)課） 以學習情境為教學單位休息時間靈活 每個學科一位老師 教師團隊決定課程安排 目標：介紹學科知識 目標：職業(yè)行動能力 教學計劃 職業(yè)行動領域 課程 學習領域 章節(jié) 學習情境 在德國學習領域教學改革已經(jīng)進行了 13 年，大部分職業(yè)已經(jīng)改成了學習領域的教學模式。 （檢查） 學生采取工廠在運作 形式 ，創(chuàng)建文件。企業(yè)經(jīng)營管理 基礎水平 第一學年學習基本技能，這些基本技能可以適用于同一行業(yè)不同的工作。學生可以不斷的調(diào)整自己的目標。雖然中德兩國的國情不同、體制不同、教育資源不同、教育方式方法不同、但雙方在職業(yè)教育上面臨的主要問題是相同的，就業(yè)為導向的基本目標是相同的。中級中學的學生通過畢業(yè)考試后可以到雙元制的職業(yè)學校學習，也可以再上三年高級中學然后進入高等教育，還可以到高級職業(yè)學校學習后再進入高等教育。 從以上的比較我們不難看出德國的教育體制目的性很強，學生為了自已的職業(yè)生涯不得不按照教育體制規(guī)定的方法一步一步前行。 證書 職業(yè)教育每一個專業(yè)都要進行畢業(yè)考試。相關的行業(yè)培訓，例如農(nóng)作物加強、保存、農(nóng)業(yè)技術經(jīng)營管理及與之相關的計算和實踐能力 選修課：每周學生可選擇 1 到 2 課 基本課程包括如德語、應用數(shù)學。 學習內(nèi)容： 規(guī)劃，處理能源系統(tǒng)或設備訂單 。 “學 習 領域（ Lernfelder）”理念 對于新興的以及最近剛調(diào)整專業(yè)，德國教育部長聯(lián)席會議提出了建立在“學習領域”概念基礎上的專業(yè)教學大綱。 計劃： 學生提出各種設想和可行性方案，包括采取的技術手段路線，還要包括時間分配、步驟、小組分工與其它小組相互協(xié)調(diào)。 從 20xx年 8月起 我 一直參加北京教師培訓基地活動，在德國專家的引領下從初識解德國“行動導向教學”到深入了解德國教育教 學方法已經(jīng)兩年多了。德國目前使用的是 BAG 法。職業(yè)教育的任務，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。 (檢查 )檢查試制及批量產(chǎn)品的的質(zhì)量是否符合要求。 16 附錄 1 電子技術專業(yè)教學計劃表 課程類別 課程名稱 學時數(shù) 開課學期 總學時 講課學時 實驗學時 1 2 3 4 5 6 15 18 18 18 18 18 公共基礎課 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導 80 20 0 4 軍事理論 15 15 0 1 大學英語 276 276 0 4* 4 4* 4 大學語文 36 36 0 2* 藝術教育 18 18 0 1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 45 30 15 3* 鄧論 72 72 0 4* 形勢與政策 87 87 0 1 1 1 1 1 體育 138 138 0 2 2 2 2 計算機應用基礎 60 30 30 4 access 數(shù)據(jù)庫應用 72 36 36 4 VISUALFOXPRO 36 18 18 2 網(wǎng)頁制作及電腦動畫設計 36 18 18 2 專業(yè)課 物理 96 96 0 4 2 物理實驗 66 0 66 2 2 機械 制圖 72 72 0 4 數(shù)學 72 72 0 4 模擬電路及實驗 108 72 36 4 2 數(shù)字電路及實驗 108 72 36 4 2 電子測量技術 72 36 36 4 微機原理 72 72 0 4 C 語言 30 30 0 2 AutoCAD 36 36 0 2 電工基礎 72 72 0 4 家電原理 及實驗 108 72 36 4 2 PROTEL 36 36 0 2 計算機網(wǎng)絡技術 72 72 0 4 電視原理及實驗 72 72 0 4 車 用 電器設備與維修 72 72 0 4 常用 電子 儀表的使用 30 30 0 2 數(shù)碼影像技術 72 72 0 4 電工電子實 訓 96 96 0 2 4 專業(yè) 多媒體制作基礎 36 36 0 2 現(xiàn)代電子 技術 36 36 0 2 現(xiàn)代 通信 技術 36 36 0 2 電子控制 36 36 0 2 公共 畢業(yè)設計 6 周 實踐課 專業(yè)實踐 8 周 合計 2558 2228 327 29 28 29 27 25 17 附錄 2 《電機與電力拖動》課程教學大綱 課程編碼： 課程名稱： 電機與電力 拖動 先修課程： 電路 適用專業(yè)： 自動化 總學時： 96 講課學時： 86 實驗學時： 10 上機學時： 一、課程的性質(zhì)和目的 電機與電力拖動是 自動化專業(yè)的 一門專業(yè)基礎課。 七、 教材及參考書 教 材： 顧繩谷主編 . 《電機與電力拖動基礎》（第 3 版） ,機械工業(yè)出版社， 20xx 自編 .《電機與電力拖動實驗》 20xx 參考書： 唐海源主編 .《電機與電力拖動基礎習題解答與學習指導》 ,機械工業(yè)出版社， 20xx 20 附錄 3 您于 年畢業(yè)于 院校 專業(yè)。 您認為勝任本崗位工作應具備哪些主要知識： 裝配工藝基礎、傳動原理，并且還要具有分析能力、判斷能力、動手能力。 您現(xiàn)在從事的崗位與所學專業(yè)是否對口？ ？ 您目前獲得了哪些職業(yè)資格證書（ 1） ；（ 2） （ 3） ； 目前您取得了哪些與崗位有關的技術職務（職稱）