【正文】 ？ 您的學(xué)歷進(jìn)修和職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)費(fèi)是自費(fèi)還是由企業(yè)支付？ 是脫產(chǎn)進(jìn)修還是業(yè)余進(jìn)修 。 掌握電力拖動(dòng)系統(tǒng)中電動(dòng)機(jī)參數(shù)調(diào)速方法的基本原理和調(diào)速的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。 檢查試制及批量產(chǎn)品的的質(zhì)量是否符合要求。根據(jù)生產(chǎn)要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整， 維護(hù)。在前期準(zhǔn)備時(shí)共聯(lián)系了行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)十多家。畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求；確定本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的課程并進(jìn)行排序。學(xué)生沈自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)它也使得增加和調(diào)整新的教學(xué)內(nèi)容變得更簡(jiǎn)單，在技術(shù)進(jìn)9 步日新月異的今天，這種教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整是非常必要的。課程門(mén)數(shù)也有很大的差異我校 36 門(mén)課、德國(guó) 13 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 （作出決定）學(xué)生能夠 確定訂單，材料的規(guī)劃 ； 協(xié)調(diào) 其 參與者，選擇工作和協(xié)調(diào)各種資源的工作流程。 、雙元制中不同類(lèi)型職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置 工業(yè)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 家班、護(hù)士、社會(huì)教育類(lèi) 職業(yè)學(xué)校 農(nóng)業(yè)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 通用基礎(chǔ)課程 每周 3到 4課時(shí)包包括宗教學(xué)，德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué) 每周 3 到 4 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3到 4課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 專(zhuān)業(yè)課程：每周 7 到 8 課時(shí)，包括相關(guān)行業(yè)培訓(xùn) 例如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 雙元制包含了大約 350 種國(guó)家認(rèn)證的職業(yè)。高級(jí)中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò) 3 年的學(xué)習(xí)后通過(guò)高考進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)。 20xx 年全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn) 優(yōu)秀教研成果評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文 談應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā) 1 摘 要 本文對(duì)比分析了中國(guó)與德國(guó)兩國(guó)中等職業(yè)教育體制、電子專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過(guò) 3 年的學(xué)習(xí)后既可以選擇直接就業(yè)，也可以選擇通過(guò)考試進(jìn)入高等教育。進(jìn)入雙元制體系學(xué)習(xí)的前提 是，學(xué)生和企業(yè)簽定學(xué)徒合同。在德國(guó)，每學(xué)年大約有 60%的同齡青年進(jìn)入雙元制職業(yè)教育機(jī)構(gòu)接受職業(yè)培訓(xùn)。 （制定計(jì)劃）學(xué)生能夠 計(jì)劃建造工廠的典型流程。學(xué)時(shí)分配上可以清晰的看出德國(guó)四年的 (學(xué)校內(nèi) )教學(xué)計(jì)劃共 1020 學(xué)時(shí)，而國(guó)內(nèi)的三年教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)就有 2556學(xué)時(shí)。 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)理念是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，各學(xué)校可以結(jié)合自身情況以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況自主選擇如何實(shí)踐。 評(píng)估： 評(píng)估環(huán)節(jié)老師參與進(jìn)來(lái)老師主體作用，學(xué)生參與評(píng)分，老師可以問(wèn)學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)，考察學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。 3．職業(yè)描述。然后是成立工作分析小組，包括一名企業(yè)專(zhuān)家和我校 6 名專(zhuān)業(yè)教師。 達(dá)到用戶(hù)質(zhì)量要求。 學(xué)生通過(guò)分析實(shí)際生產(chǎn)的電子產(chǎn)品電路板，連接用戶(hù)的最終需求，分析 影響 產(chǎn)品質(zhì)量 的 因素，采取合理措施操作設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 掌握電力拖動(dòng)的機(jī)械過(guò)渡過(guò)程的基本特性及其主要的分析方法；了解電磁慣性和機(jī)械慣性同時(shí)作用時(shí)對(duì)直流電力拖動(dòng)過(guò)渡過(guò)程的影響。 您第一學(xué)歷畢業(yè)后調(diào)換了 個(gè)單位？ 您在本企業(yè)調(diào)換了 個(gè)崗位？您目前的崗位是 。 您對(duì)目前的工作崗位滿(mǎn)意嗎？對(duì)未來(lái)還有什么打算？ 滿(mǎn)意，希望長(zhǎng)期工作下去。（請(qǐng)?zhí)畹谝粚W(xué)歷）。通過(guò) 本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能；培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算電力拖動(dòng)系統(tǒng)的基本問(wèn)題的能力；掌握電機(jī)選擇的一般方法和基本的實(shí)驗(yàn)方法；同時(shí)為后續(xù)課程《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和 將來(lái)參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。 能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中的不利因素并迅速進(jìn)行調(diào)整。 [2] 如何確定典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)難度？作為一種專(zhuān)門(mén)的手段，用 4 個(gè)逐次提高的學(xué)習(xí)難度范圍可以確定職業(yè)教育內(nèi)容的順序，這個(gè)內(nèi)容順序遵循普遍的、人的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)， BAG 法是為職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)者在進(jìn)行工作分析時(shí)提供的一個(gè)簡(jiǎn)單工具，它能對(duì)企 業(yè)實(shí)際工作過(guò)程中的典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行深入分析。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，就是以針對(duì)崗位群的實(shí)際工作過(guò)程為主線(xiàn)，來(lái)串起整個(gè)職業(yè)教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，讓職業(yè)教育的各個(gè)元素，滲透和融合在基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程中，滲透和融合在學(xué)校教學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 教學(xué)計(jì)劃 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)單元 11 的環(huán)境、實(shí)施教學(xué)的教師、接受教育的學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面，進(jìn)而形成職業(yè)化的課程體系和教學(xué)環(huán)境。 決策： 小組中進(jìn)行討論，確定一個(gè)具體的方案，被采納后得到小組的實(shí)施計(jì)劃。 “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”作為教學(xué)課程單元全面反映了實(shí)際工作的狀況以及完整的工作流程。 安全法規(guī) 安裝技術(shù) 經(jīng)營(yíng)特色 工程繪圖 勞動(dòng)組織 成 本核算 表 22 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱 詳見(jiàn)附錄 2。補(bǔ)充課程包括非專(zhuān)業(yè)通用性課程，例如外語(yǔ)：以及與行業(yè)相關(guān)提高性專(zhuān)業(yè)課程以獲得更高的學(xué)歷資質(zhì)。這個(gè)考試是由學(xué)校和工商協(xié)會(huì)或手工業(yè)協(xié)會(huì)共同合作組織的。這樣的教學(xué)體制機(jī)動(dòng)靈活，給了學(xué)生更多的選擇，更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。高級(jí)中學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò) 8 年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可以獲得接受高等教育的資格，也可以在進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)雙元制培訓(xùn)后 就業(yè)。在短短的 28 天里，我們主要在巴登符騰堡州立教師培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)、德國(guó)教學(xué)方法、教學(xué)方法多樣性在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用、行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)、自我組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)”等；而且我們還深入到 2 所職業(yè)學(xué)校的課堂，觀摩了德國(guó)教師的教學(xué)；參觀了 4 所著名的德國(guó)企業(yè)和培訓(xùn)中心 奔馳培訓(xùn)中心、德國(guó)電信、博士培訓(xùn)中 心、 MTU 制造中心；此外通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習(xí)和生活我們對(duì)德國(guó)的風(fēng)土人情也有了基本的了解。德國(guó)學(xué)生從初中開(kāi)始就可以分層學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)選擇的層次不合適，他們還有調(diào)整的機(jī)會(huì)。在雙元制的合作中，企業(yè)提供崗位實(shí)際操作培訓(xùn)，學(xué)校提供理論知識(shí)教育 。設(shè)備檢測(cè)維修 例如：工業(yè)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 他們認(rèn)識(shí)到可能 有 危險(xiǎn)的電力供應(yīng)，并 考慮到有關(guān)安全規(guī)定和保護(hù)措施。下面是這兩種體系的簡(jiǎn)單比較 ： 學(xué)科體系 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 單獨(dú)的學(xué)科 學(xué)科與學(xué)科之間分離 以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向 學(xué)科系統(tǒng) 按照 需求和要求傳授單位教學(xué)內(nèi)容 面向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)（知識(shí)和理論） 完成工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能被融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)虻慕虒W(xué)中來(lái)。準(zhǔn)備并制定計(jì)劃的能力 “學(xué)習(xí)情境”是“教學(xué)計(jì)劃”的下層概念，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)于課程教學(xué)原則意見(jiàn)的具體載體，實(shí)質(zhì)上就是該門(mén)課程的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。 7．形成應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。具體的職業(yè)工作是確定教育目標(biāo)和內(nèi)容的基點(diǎn)，如果能用典型工作任務(wù)的方式對(duì)職業(yè)工作成功地予以描述，那么同時(shí)也就確定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo) ____即獨(dú)立完成所描述的工作任務(wù)。能夠撰寫(xiě)日常生產(chǎn)報(bào)告。 15 在德國(guó)式的課程開(kāi)發(fā)流程是自上而下。 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握有關(guān)電機(jī)的基本操作技能，具有分析實(shí)際工作情況的能力。第一學(xué)歷畢業(yè)后從沒(méi)調(diào)換過(guò)工作，現(xiàn)在從事的崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。 請(qǐng)描述您在現(xiàn)崗位每天工作的程序和內(nèi)容？ 查看“生產(chǎn)計(jì)劃排程表”了解生產(chǎn)機(jī)種。 電機(jī)與拖動(dòng)部分可以分開(kāi)講授。我國(guó)與德國(guó)的國(guó)情有 很大的差別，目前我們的職業(yè)發(fā)展研究力量不像他們那樣發(fā)達(dá)；照搬照抄別人做法就會(huì)行不通。 (制訂計(jì)劃 )根據(jù) SMT 生產(chǎn)任務(wù)想出解決辦法和制