【正文】 學(xué)徒學(xué)習(xí)的位置和機(jī)會(huì)，而是企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)徒學(xué)習(xí)的位置和機(jī)會(huì)的緣故。為了找到適合的 學(xué)徒崗位，每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)向相關(guān)企業(yè)提出申請(qǐng)，企業(yè)作為雇主通過(guò)各種考試進(jìn)行選擇。在德國(guó)，每學(xué)年大約有 60%的同齡青年進(jìn)入雙元制職業(yè)教育機(jī)構(gòu)接受職業(yè)培訓(xùn)。 、雙元制中不同類(lèi)型職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置 工業(yè)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 經(jīng)濟(jì)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 家班、護(hù)士、社會(huì)教育類(lèi) 職業(yè)學(xué)校 農(nóng)業(yè)類(lèi)職業(yè)學(xué)校 通用基礎(chǔ)課程 每周 3到 4課時(shí)包包括宗教學(xué)，德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué) 每周 3 到 4 課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 每周 3到 4課時(shí)，包括宗教學(xué)、德語(yǔ)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 專(zhuān)業(yè)課程：每周 7 到 8 課時(shí)，包括相關(guān)行業(yè)培訓(xùn) 例如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 機(jī)械零部件加工 復(fù)雜機(jī)電系統(tǒng)控制數(shù)據(jù)流分析 設(shè)備調(diào)試 設(shè)備檢測(cè)維修 例如：工業(yè)企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理 企業(yè)運(yùn)營(yíng)監(jiān)控 國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué) 企業(yè)數(shù)據(jù)、信息管理 例如：家政報(bào)務(wù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 家政服務(wù)相關(guān)的培訓(xùn)，例如營(yíng)養(yǎng)學(xué)，食品知識(shí)、衛(wèi)生、操作工具使用、顧客服務(wù)及與之相關(guān)的計(jì)算，繪圖和實(shí)踐能力 例如：農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于 相關(guān)的行業(yè)培訓(xùn)，例如農(nóng)作物加強(qiáng)、保存、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)營(yíng)管理及與之相關(guān)的計(jì)算和實(shí)踐能力 選修課：每周學(xué)生可選擇 1 到 2 課 基本課程包括如德語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。補(bǔ)充課程包括非專(zhuān)業(yè)通用性課程，例如外語(yǔ)：以及與行業(yè)相關(guān)提高性專(zhuān)業(yè)課程以獲得更高的學(xué)歷資質(zhì)。在不同的職業(yè)學(xué)校學(xué)生裝通過(guò)選擇學(xué)習(xí)班相應(yīng)的提高性專(zhuān)業(yè)課程，可以獲得德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（高專(zhuān)）的入學(xué)資格 表 11 兩個(gè)教學(xué)中心 德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育法： 州教育法規(guī)：提供框架教育大綱 每周三天半的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn) 每周一天半的理論學(xué)習(xí)時(shí)間 雙 元 制 70%時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn) 5 30%時(shí)間在職業(yè)學(xué)校 時(shí)間在5%5%%% 6 2 比較中德兩國(guó)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 電子類(lèi)教學(xué)計(jì)劃對(duì)比 德國(guó)巴登符騰堡州電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 總體 學(xué)習(xí) 計(jì)劃 培訓(xùn)專(zhuān)業(yè) ： 電子技術(shù)的設(shè)備和系統(tǒng) / 電子 設(shè)備和系統(tǒng) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱(chēng) 時(shí) 間 安 排 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 第四學(xué)年 1 電力系統(tǒng)分析 及 檢查職能 80 2 電氣設(shè)施規(guī)劃和實(shí)施 80 3 控制器的分析和調(diào)整 80 4 信息系統(tǒng) 80 5 電能的設(shè)備和執(zhí)行系統(tǒng)及其安全確保 80 6 電子組裝設(shè)備設(shè)計(jì)，制造和測(cè)試 60 7 單位的硬件和軟件配置 80 8 設(shè)備的生產(chǎn)和測(cè)試 60 9 設(shè)備 保養(yǎng) 和技術(shù) 支持 100 10 建立生產(chǎn)設(shè)施 80 11 測(cè)試安裝和使用 100 12 設(shè)備和系統(tǒng)規(guī)劃 和實(shí)施 80 13 制造和測(cè)試技術(shù) 60 合計(jì)（共 1020學(xué)時(shí) ） 320 280 280 140 表 21 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表 詳見(jiàn)附錄 1 7 教學(xué)大綱的比較 德國(guó)教學(xué)大綱 學(xué)習(xí) 領(lǐng)域 2 ：電力裝置的計(jì)劃和執(zhí)行 培訓(xùn) 學(xué)年 1 學(xué)時(shí) ： 80 小時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： （獲取信息） 學(xué)生分析能 源設(shè)施和設(shè)備的安裝合同 ；在 規(guī)劃設(shè)施 時(shí) ，同時(shí)考慮到典型的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和必要的防護(hù)措施。 會(huì)利用電腦制訂安裝計(jì)劃，能夠 測(cè)量組件，并選擇其中的功能，考慮 經(jīng)濟(jì)和生態(tài)方面的問(wèn)題。他們 能夠 評(píng)價(jià)適用的英文電氣工程技術(shù)信息 。 （制定計(jì)劃）學(xué)生能夠 計(jì)劃建造工廠(chǎng)的典型流程。 （作出決定）學(xué)生能夠 確定訂單，材料的規(guī)劃 ； 協(xié)調(diào) 其 參與者，選擇工作和協(xié)調(diào)各種資源的工作流程。他們確定建立設(shè)施 的 成本 并能夠 給客戶(hù)提供解釋。 （實(shí)施計(jì)劃） 學(xué)生 使用 設(shè)備。他們保 證 安全規(guī)則 能夠 考慮到預(yù)防事故條例和工作時(shí)的電氣 安全 。他們認(rèn)識(shí)到可能 有 危險(xiǎn)的電力供應(yīng)，并 考慮到有關(guān)安全規(guī)定和保護(hù)措施。 （檢查） 學(xué)生采取工廠(chǎng)在運(yùn)作 形式 ，創(chuàng)建文件。他們審查設(shè)備的運(yùn)作，找到并消除 錯(cuò)誤。 保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí) 現(xiàn) 客戶(hù)要求 功能。 （評(píng)估） 學(xué)生評(píng)價(jià)他們的工作成果，優(yōu)化工作的組織。 創(chuàng)建加工訂單發(fā)票。 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 規(guī)劃，處理能源系統(tǒng)或設(shè)備訂單 。 安全法規(guī) 安裝技術(shù) 經(jīng)營(yíng)特色 工程繪圖 勞動(dòng)組織 成 本核算 表 22 電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱 詳見(jiàn)附錄 2。 通過(guò)比較兩國(guó)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差異很大。德國(guó)教學(xué)計(jì)劃看 起來(lái)十分的簡(jiǎn)單只有三大部分內(nèi)容即：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱(chēng)和學(xué)時(shí)分配。中國(guó)的教學(xué)計(jì)劃制定的十分嚴(yán)謹(jǐn)包括：課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)分配、課程類(lèi)型等具體要求。學(xué)時(shí)分配上可以清晰的看出德國(guó)四年的 (學(xué)校內(nèi) )教學(xué)計(jì)劃共 1020 學(xué)時(shí)，而國(guó)內(nèi)的三年教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)就有 2556學(xué)時(shí)。課程門(mén)數(shù)也有很大的差異我校 36 門(mén)課、德國(guó) 13 個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 德國(guó)教學(xué)大綱包括三大部分即：學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱(chēng)，學(xué)年學(xué)時(shí)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)中國(guó)的教學(xué)大綱包括七部分： 課程的性質(zhì)和目的、 課程的基本要求、 課程內(nèi)容與要求、理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)與學(xué)時(shí)安排、學(xué)生評(píng)價(jià) 、教材及參考書(shū)。 之所以形成這么大的差異，主要是因?yàn)椴捎昧瞬煌慕虒W(xué)系統(tǒng)，我們采用的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)，而德國(guó)8 采用的是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系教學(xué)。下面是這兩種體系的簡(jiǎn)單比較 ： 學(xué)科體系 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 單獨(dú)的學(xué)科 學(xué)科與學(xué)科之間分離 以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向 學(xué)科系統(tǒng) 按照 需求和要求傳授單位教學(xué)內(nèi)容 面向?qū)I(yè)的基礎(chǔ)（知識(shí)和理論） 完成工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能被融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)虻慕虒W(xué)中來(lái)。 專(zhuān)業(yè)課程授課計(jì)劃 教師組成團(tuán)隊(duì)，面向問(wèn)題和行動(dòng)，學(xué) 校組織教學(xué)大綱和教案 面向教材 的教學(xué)（學(xué)科化教育） 目的是行為導(dǎo)向，問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí) 時(shí)間周期（ 45 分鐘一節(jié)課） 以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)單位休息時(shí)間靈活 每個(gè)學(xué)科一位老師 教師團(tuán)隊(duì)決定課程安排 目標(biāo)：介紹學(xué)科知識(shí) 目標(biāo)：職業(yè)行動(dòng)能力 教學(xué)計(jì)劃 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 課程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 章節(jié) 學(xué)習(xí)情境 在德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了 13 年，大部分職業(yè)已經(jīng)改成了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式打破教學(xué)時(shí)間組織安排，教學(xué)空間需求加大，設(shè)備需求大大增加，原來(lái)學(xué)校的設(shè)備跟不上技術(shù)的更新?lián)Q代。職業(yè)教育者在不斷想辦法促進(jìn)學(xué)校 發(fā)展，使學(xué)校從老模式轉(zhuǎn)入新模式。學(xué)校努力解決教學(xué)方式問(wèn)題，有老方式的繼承，也按周進(jìn)行項(xiàng)目式教育。學(xué)校將學(xué)習(xí)領(lǐng)域要具體化，成為實(shí)施性教學(xué)大綱（教學(xué)方案）是歷經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間努力的。 “學(xué) 習(xí) 領(lǐng)域（ Lernfelder）”理念 對(duì)于新興的以及最近剛調(diào)整專(zhuān)業(yè)，德國(guó)教育部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議提出了建立在“學(xué)習(xí)領(lǐng)