【正文】 你相信嗎？只要多觀察，你就會發(fā)現(xiàn)我的判斷是正確的。二、在校園生活中學語文學校是專門的教書育人的場所。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。真正把語文課上成了文藝課，孩子的學習興趣高漲，讓每一位同學都有效的參與學習的過程，而且老師還給孩子創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，可以說這是一堂高效課堂。語文課還應(yīng)在教學中引導學生關(guān)注現(xiàn)實，將社會生活的活水引入課堂，引導學生關(guān)心國家的建設(shè)發(fā)展、科學技術(shù)的成就和豐富多采的社會文化生活，在切身的感受中培養(yǎng)學生的愛國熱情?！鞍颜n堂變成學生探索世界的窗口”，“聯(lián)系生活”是《語文課程標準》的重要指導思想。我是任爾東南西北風，咬定青山不放松，其他的形式多多嘗試，唯有這個講故事，雷打不動，每天照講不誤，并能從中有獨到的體會，能極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活實踐中獲取信息，提高學語文，用語文的能力，本人與愿已足！第四篇：淺談?wù)Z文教學的生活化淺談?wù)Z文教學的生活化4月2426日，我非常榮幸的參加了華語國際交流小學語文名師精品課展示活動。四、曾子杰寫的作文“善待胃”的一個片斷：“吃早飯，再去上學吧！”媽媽喊道。學生踴躍參加，紛紛登臺亮相。此故事一講，立馬把學生的情緒鼓動起來了。社會生活語文化?！吧钐幪幗哉Z文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。我在教學中，盡量讓學生走出課堂、走出學校、走向社會，開展社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察，廣泛收集信息，尋求解決問題的的辦法。關(guān)鍵詞：語文教學,生活化,語文化《學會生存》一書指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來。所以，在活動教學中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題的方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，讓學生成為教學活動的真正參與者。讓學生感受到文中的故事就發(fā)生在自己的身邊，使學生的學習興趣陡增。第一篇：語文教學的生活化語文教學的生活化山東省惠民縣大年陳鎮(zhèn)中心小學 張秀紅 李潔內(nèi)容摘要：教學中注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，還能讓他們更加牢固地掌握學到的知識，懂得做人的原則，樹立正確的人生觀和價值觀。生活是語文教學的源泉，離開了生活，語文便成了無本之木，無源之水。朱自清的《背影》抒發(fā)了父親對兒子的深情以及兒子對父親的感念之情。學校不能和生活脫節(jié)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會調(diào)查研究活動中學習語文，學生的傾聽技能、發(fā)問技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等都得到了充分的調(diào)動和提高。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。又如講草履蟲，他先在黑板上來上一個簡筆畫，活靈活現(xiàn)，就這一舉，一舉征服了我們，接著他又用一首自編的打油詩把草履蟲的習性、功用等描繪得栩栩如生，令聽者大快朵頤。講者絞盡腦汁，搜索枯腸；聽者聚精會神，津津有味?！安唬怀粤?，又吃蔬菜，一點都不好吃，我去學校吃零食吧！”小亞如往常一樣回答他的老媽。會上，我們觀摩了馬來西亞教育家張發(fā)老師優(yōu)秀課例，聆聽了張老師精彩的學術(shù)報告?，F(xiàn)代課程新理念認為，凡是有助于學生的成長與發(fā)展的活動及所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。比如，中央電視臺的“新聞聯(lián)播”“焦點訪談”“新聞會客廳”“社會調(diào)查”等欄目的很多內(nèi)容，是我們關(guān)心的；每年感動中國人物評選頒獎典禮，神五、神六的成功發(fā)射和回收，是我們必看的。70多歲的張老師和孩子們?nèi)跒橐惑w，讓我感覺仿佛回到童年時代?！币_到這一理想的境界，就必須在教學中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓語文教學“生活化”。它在育人方面有著許多獨特的優(yōu)勢?！谡n文的啟發(fā)下引導學生思考，這樣原本平淡無奇的生活，此時在學生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼、用心去找尋。一位學生在文章中這樣寫道：我在雷雨天發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，只要先打雷，后下雨的話，那么即使是下雨也不會下的很多；反之則要下瓢潑大雨。在家庭生活學語文，也可以讓孩子變的更有愛心?！娟P(guān)鍵詞】 課改 生活 語文 教學語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。正如張發(fā)老師上的《兒歌兩首》，張老師與孩子們寬松和諧的教學氛圍中，一起學唱《太陽公公愛畫畫。稍加引導，學生學到的就不只是課本上的一篇，而是十篇，八篇，甚至是一生對文學的興趣?！吧罴凑Z文，把生活當作語文學習的資源”，“語文學習的外延與生活的外延相等”闡明了語文教育與生活關(guān)系的真諦。語文資源包羅萬象，老師沒有精力面面俱到的。昨晚眼皮跳過不停，我覺得那是胸罩（兇兆），今天果然被肛門夾住了（鋼門），這使我脾氣不好，有點胸（兇）。我于是趁熱打鐵，給他們提供一個展示的平臺，推出“課前五分鐘故事秀”的活動，并且作出規(guī)定：故事源于生活，高于生活，合情合理，扣人心弦。于是橫劍自盡。這些活動的語文化，使學生在實踐中提高了語文能力，真可謂一舉多得。就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。修訂版大綱中把“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量的重要途徑。日常生活語文化，班級生活語文化，社會生活語文化，才能讓生活成為語文學習的動力和參照。語文活動教學情境要來源于實際生活，讓生活走向課堂，讓語文貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)語文的價值，增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力。例如上《小巷深處》這一課時，教師通過講述文中母親在特定條件下（年紀大、眼睛瞎、收入低等）是如何關(guān)愛她的，生活上盡量滿足她（搬住所、花掉所有的積蓄等），為了不讓她難堪，托別人帶生活必需品，自己在遠處默默地呆著，再請