【正文】 ”這時，又有一個同學(xué)舉手，他說：“以后我也要想科學(xué)家郎志萬學(xué)習(xí)，去哄騙其他的同學(xué)。如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時，有一位學(xué)生回答正確，但由于膽小，聲音很輕。課堂上教師千篇一律“贊賞”、“尊重”學(xué)生的發(fā)言，從表面上看似乎教師很尊重學(xué)生對文本的獨特體驗，實則忽視了語文教育的基本特點。通過評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評，使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、揚長避短，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與游戲、活動的積極性很高，但實質(zhì)上學(xué)生缺少了有深度的思考。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價即墨市第三實驗小學(xué)萬金麗淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價即墨市第三實驗小學(xué) 萬金麗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此做出了明確規(guī)定：實施評價應(yīng)該注意教師的評價、學(xué)生間互相評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合。所以，望各位同仁將我們的《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》運用于實踐，在教學(xué)實踐中，去驗證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學(xué)語文教學(xué)水平提高一個新的臺階。要做到這一點，就要開拓學(xué)生的寫作源泉，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材。二年級：主要進(jìn)行以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練。學(xué)生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。當(dāng)然，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動的最后歸宿。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。我們在設(shè)計識字活動的時候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上。設(shè)計一些高效的活動。加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。如基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)過程及方法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標(biāo)是否到位。導(dǎo)練。真動。（四）情感態(tài)度課堂教學(xué)的評價要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)行為。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過程的生成性與示范性。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見小學(xué)語文課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見邱館小學(xué) 付明秀（一）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)和前提。這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最基本的保證。是學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使下毫不虛浮，扎實、有效地進(jìn)行思維操作。板書工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要措施。二是長期目標(biāo)是否落實，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。玩是兒童的天性?；顒拥倪^程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識水平整合到一起，讓識字教學(xué)充滿智慧和活力。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實施之間的關(guān)系。二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料。包括游戲?qū)懺?、小制作寫話、寫對話等，并鼓勵學(xué)生樂于運用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實際，組織聯(lián)歡會、運動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。唐縣教研室2010年10第三篇：小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)意見回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。隨著學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評價中的主體地位。每個學(xué)生都希望得到賞識，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂。評價要恰如其分。第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價論文小學(xué)語文課堂教學(xué)評價論文：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程評價的目的是“為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”。我沒有指責(zé)她，而是微笑著對她說：“你說得真好，但這么好的回答只有我們兩人聽見多可惜呀！你能再大聲地說一遍，讓大家一起來分享嗎？”她馬上自信地點點頭，這一次的回答聲音洪亮，用詞確切，完全沒了剛才的緊張、膽怯。”對于這意想不到的答案，我沒有立即否定，也沒有立即肯定，而是問其他的同學(xué)：“大家認(rèn)為他說的對嗎？”同學(xué)們立即展開討論。”有的說：“我遇到不明白的問題，也要親自動動手試一試。因此在評價學(xué)生時盡可能多一些肯定和賞識，少一些打擊和批評，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。 課堂教學(xué)評價敷衍應(yīng)付，缺乏客觀性。正確地制定評價標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，積極地發(fā)揮評價的作用。這種互評的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。經(jīng)常采用發(fā)獎品的評價方式很容易使教育走向另一個誤區(qū)，課堂評價變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。綜上所述，針對我縣教學(xué)實際，從漢語拼音、識字寫字、閱讀與寫作等方面談了課堂教學(xué)的實施，它應(yīng)該具有原則性和導(dǎo)向性。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。包括游戲說話、對話練習(xí)、小制作說話、畫圖說話等，也要進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。讀書一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計的。（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實質(zhì)。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的原則?？此膫€方面：一是短期目標(biāo)（本節(jié)課目標(biāo)）是否得到實現(xiàn)。應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，巧在點撥，妙在開竅。語言規(guī)范精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強(qiáng)的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。學(xué)生應(yīng)主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學(xué)會自己所把握不準(zhǔn)的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學(xué)一起探究；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)更扎實、更有效；主動求博，在學(xué)習(xí)中能夠旁征博引，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)習(xí)更深入。課堂氣氛融洽、教學(xué)民主、師生平等和諧、尊重學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學(xué)有所得，體驗快樂與成功。就是教學(xué)內(nèi)容的選擇要正確，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。一節(jié)課要教什么知識，進(jìn)行什么訓(xùn)練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學(xué)效果，教師要十分清楚，學(xué)生也要心領(lǐng)神會。教學(xué)內(nèi)容的選擇要展示知識的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；問題的設(shè)計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問題序列。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。學(xué)生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。如教學(xué)中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品格是否得到培養(yǎng)。