【正文】 ”這時，又有一個同學舉手，他說：“以后我也要想科學家郎志萬學習，去哄騙其他的同學。如在教學《小鹿的玫瑰花》一課時，有一位學生回答正確，但由于膽小，聲音很輕。課堂上教師千篇一律“贊賞”、“尊重”學生的發(fā)言，從表面上看似乎教師很尊重學生對文本的獨特體驗，實則忽視了語文教育的基本特點。通過評價，幫助學生正確地認識自己，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質(zhì)量。通過學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，使師生互相學習、互相激勵、揚長避短，調(diào)動教與學雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。課堂表面上熱熱鬧鬧，學生參與游戲、活動的積極性很高，但實質(zhì)上學生缺少了有深度的思考。第四篇：淺談小學語文課堂教學評價淺談小學語文課堂教學評價即墨市第三實驗小學萬金麗淺談小學語文課堂教學評價即墨市第三實驗小學 萬金麗《語文課程標準》對此做出了明確規(guī)定：實施評價應(yīng)該注意教師的評價、學生間互相評價與學生的自我評價相結(jié)合。所以，望各位同仁將我們的《小學語文課堂教學指導意見》運用于實踐，在教學實踐中，去驗證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學語文教學水平提高一個新的臺階。要做到這一點，就要開拓學生的寫作源泉，組織學生進行豐富多彩的活動，為學生的寫作提供大量的寫作素材。二年級：主要進行以看圖寫話為主的寫話訓練。學生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。當然，準確制定教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。我們在設(shè)計識字活動的時候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上。設(shè)計一些高效的活動。加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。如基礎(chǔ)知識和基本技能、學習過程及方法、情感態(tài)度以及一般發(fā)展的目標是否到位。導練。真動。（四）情感態(tài)度課堂教學的評價要特別關(guān)注教師的情感態(tài)度，師德修養(yǎng)和學生的學習心理、學習習慣與學習行為。內(nèi)容的選擇要有可操作性，體現(xiàn)操作過程的生成性與示范性。第一篇：小學語文課堂教學評價指導意見小學語文課堂教學評價指導意見邱館小學 付明秀（一）教學目標教學目標是課堂教學評價的基礎(chǔ)和前提。這是實現(xiàn)教學目標最基本的保證。是學生在正確的學習動機驅(qū)使下毫不虛浮，扎實、有效地進行思維操作。板書工整規(guī)范，美觀大方，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，富有趣味性和啟發(fā)性。是強化教學效果的重要措施。二是長期目標是否落實，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式。玩是兒童的天性。活動的過程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認識水平整合到一起，讓識字教學充滿智慧和活力。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關(guān)系。二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學生提供課外閱讀材料。包括游戲?qū)懺?、小制作寫話、寫對話等，并鼓勵學生樂于運用閱讀中和生活中學到的詞語。在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學生實際，組織聯(lián)歡會、運動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。唐縣教研室2010年10第三篇：小學五年級語文課堂教學指導意見小學五年級語文教學指導意見回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。隨著學生年齡的增長，語文學習能力的提高，應(yīng)逐步確立學生在評價中的主體地位。每個學生都希望得到賞識，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂。評價要恰如其分。第五篇：小學語文課堂教學評價論文小學語文課堂教學評價論文：淺談小學語文課堂教學評價《語文課程標準》指出，語文課程評價的目的是“為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”?！墩Z文課程標準》中指出，對學生要“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”。我沒有指責她，而是微笑著對她說：“你說得真好，但這么好的回答只有我們兩人聽見多可惜呀！你能再大聲地說一遍，讓大家一起來分享嗎？”她馬上自信地點點頭，這一次的回答聲音洪亮，用詞確切，完全沒了剛才的緊張、膽怯?！睂τ谶@意想不到的答案，我沒有立即否定，也沒有立即肯定，而是問其他的同學：“大家認為他說的對嗎？”同學們立即展開討論。”有的說：“我遇到不明白的問題，也要親自動動手試一試。因此在評價學生時盡可能多一些肯定和賞識，少一些打擊和批評，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。 課堂教學評價敷衍應(yīng)付，缺乏客觀性。正確地制定評價標準和使用恰當?shù)脑u價方式，積極地發(fā)揮評價的作用。這種互評的方式有利于學生互相學習優(yōu)點，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。經(jīng)常采用發(fā)獎品的評價方式很容易使教育走向另一個誤區(qū)，課堂評價變成了一種物質(zhì)誘惑，學生注重的只是教師的獎品，而不是學習的內(nèi)容。加強寫作訓練，提高作文水平。綜上所述，針對我縣教學實際，從漢語拼音、識字寫字、閱讀與寫作等方面談了課堂教學的實施，它應(yīng)該具有原則性和導向性。這就需要我們的作文教學，要從生活實際出發(fā)，要豐富學生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。包括游戲說話、對話練習、小制作說話、畫圖說話等，也要進行簡單的寫作練習。讀書一旦成為學生的習慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。關(guān)注學生的學習起點。語文課程的總目標是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計的。（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實質(zhì)。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學生的感知和理解。以教師為主導，學生為主體是小學語文課堂教學最基本的原則?？此膫€方面：一是短期目標（本節(jié)課目標）是否得到實現(xiàn)。應(yīng)重在啟發(fā)，貴在引導，巧在點撥，妙在開竅。語言規(guī)范精煉，言簡意賅，生動形象，富有極強的感染力；教態(tài)親切，自然大方，儀表端莊。學生應(yīng)主動求解，弄懂自己所不懂的新知識，學會自己所把握不準的新技能；主動求疑，把自己的疑惑提出來，同教師、同學一起探究；主動求異，說出自己的不同意見，甚至展開爭論，正確理解；主動求法，自覺運用學過的學習方法或創(chuàng)新的學習方法使學習更扎實、更有效；主動求博，在學習中能夠旁征博引，擴大學習的外延，使學習更深入。課堂氣氛融洽、教學民主、師生平等和諧、尊重學生，為學生營造良好的學習氛圍；學生積極主動參與，情緒飽滿，情感愉悅，精神愉快，學有所得，體驗快樂與成功。就是教學內(nèi)容的選擇要正確，落實基礎(chǔ)知識和基本技能，突出基本概念，結(jié)構(gòu)合理，聯(lián)系緊密。一節(jié)課要教什么知識，進行什么訓練，培養(yǎng)什么能力，取得什么樣的教學效果，教師要十分清楚，學生也要心領(lǐng)神會。教學內(nèi)容的選擇要展示知識的“再產(chǎn)生”，要體現(xiàn)學生提出問題、分析問題、解決問題的過程，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)；問題的設(shè)計要條理清楚、重點突出、難點突破，要具有啟發(fā)性、思辨性；內(nèi)容呈現(xiàn)要層次分明，激活思維的問題序列。沒有花架子，沒有裝腔作勢，沒有表演成分。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。如教學中是否注意滲透規(guī)律，是否教給學生學習方法，學生的學習行為，學習興趣，良好的學習習慣和學習意志品格是否得到培養(yǎng)。