【正文】 加強(qiáng)語文與社會、生活的聯(lián)系，樹立大語文觀。在玩的過程中，兒童無意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（三）重視辨析同音字、形近字和多音字由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。關(guān)注單元訓(xùn)練重點和課后習(xí)題。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，然后圍繞目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。我們要求二年級的小學(xué)生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎(chǔ)。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間走出校門，去認(rèn)識大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來源，組織相應(yīng)的活動等。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。表揚被更多地運用于教學(xué)評價，其優(yōu)勢是明顯的，它可以激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上的催化劑。鼓勵和表揚是教育的法寶，它們對于學(xué)生有著無窮的誘惑力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力。雖然肯定與表揚能使學(xué)生體驗到成功與喜悅，但教育心理學(xué)認(rèn)為，過分的表揚能滋長學(xué)生驕傲情緒。因此，新課改背景下的課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以人為本，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，用真誠的語言和寬容的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不能因為不能因為強(qiáng)調(diào)個性化體驗而迷失了閱讀材料給予我們的價值指向。 多一點耐心，少一點武斷，注重延時性評價。有的說：“郎志萬并沒有哄騙小朋友，他只是為了讓小朋友們親自動手做做看。在教學(xué)《動手做做看》一課后，我問同學(xué)們：“通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲呢？” 有的說：“大人說的話也不一定正確，只有動手做做看看在知道?！奔钚缘恼Z言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。在學(xué)生沒有表達(dá)完意見之前，教師過早干預(yù)，勢必打消學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評價水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。這種流于形式的評價沒有針對性，即使面對表揚，其快樂程度也會下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵效果。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫作技能。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。一年級：主要進(jìn)行以看圖說話為主的說話訓(xùn)練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。我們可以從以下兩個方面去做：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。落實課程目標(biāo)。要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運用。所以，在教學(xué)過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，真正發(fā)揮它的作用。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。課堂伊始揭示目標(biāo)，教學(xué)過程解析目標(biāo)，教學(xué)終結(jié)回歸目標(biāo)，按時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好。導(dǎo)思也是引導(dǎo)學(xué)生把握課文思路，規(guī)范思維方法，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，既是學(xué)生自動的結(jié)果，也是教師調(diào)動的結(jié)果。根據(jù)“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、鮮明、具體，要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材和學(xué)生的實際確定目標(biāo)、重點、難點。教師要處以公心、教學(xué)民主、師生平等、一視同仁；要面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展、共同提高；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要充分發(fā)揮尖子學(xué)生的優(yōu)勢，展示他們的特長，更要關(guān)注弱者，給他們以更多的關(guān)照（在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引，塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的公民）。學(xué)生為了自己的長進(jìn)而實實在在地學(xué)，消除學(xué)習(xí)障礙。能熟練地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體方式選擇適時、適當(dāng)、適度，特色鮮明。而學(xué)生最基本的生字識記，詞語把握，句子理解及語文學(xué)習(xí)方法，能力的形成，都離不開練習(xí)。三是學(xué)情。三、拼音教學(xué)實施意見漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點。語文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購買，還可以發(fā)動學(xué)生相互借閱。三年級：重點是以寫段為主的片段練筆。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。在一些公開課聽課時，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表揚他?；ㄙM很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展。因此，評價要以事實為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。然而，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評價語言乏味、評價形式陳舊、評價主體單一等諸多弊端，已經(jīng)越來越為廣大教師所重視。改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價對策新課程提倡建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。延時性評價是一種是一種期待和信任，是一種點撥和啟發(fā)，不但會緩解尷尬的場面，而且還保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，形成積極向上的人格品質(zhì)。我們小朋友不能去哄騙別人。當(dāng)然，教師并不是要做放任自流的旁觀者和毫無價值取向的中立者，而是要把學(xué)生的獨特體驗引到正確的社會價值觀上來。法國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師或是“越俎代庖”替他發(fā)言，或是環(huán)顧左右，讓別的同學(xué)發(fā)言?？傊?，課堂評價應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。在學(xué)生評價過程中，教師必須當(dāng)好評價過程的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，避免學(xué)生的自評和互評流于形式。學(xué)生注意力是被吸引住了，但接下來學(xué)生再也無法平靜或無法集中注意力聽刺激性不太強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技能在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫作練筆，如堅持寫日記，每日對話；辦手抄報、黑板報；鼓勵學(xué)生投遞稿件，參加作文競賽等?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列我們要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對一至六年級的作文訓(xùn)練有個統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。作為教師應(yīng)該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪