【正文】 學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思交流——積極開展多形式的教研活動（1）發(fā)揮語文組“名學科”的輻射作用，規(guī)范其他教研組建設，提高教研質(zhì)量。這些優(yōu)秀的師資都為校本研修奠定了基礎。積極投身教育科研的改革與實踐，上課的教學質(zhì)量達到校級優(yōu)秀的水平。,。三、研修策略，制定短期和長遠計劃表。為校本研修提供經(jīng)濟支撐。（1）自主學習。加強對每一位教師的常態(tài)課、優(yōu) 質(zhì)課以及當堂檢測工作的管理，深化“推門聽課”制度，要形成“聽則評、評則改”的有效常態(tài)課堂監(jiān)控機制。第二、將報刊上利用教育心理學原理成功教育學生的案例和文章推薦給老師，讓他們自主學習，并結合班上學生的實際，改進教育效果。四、校本研修的內(nèi)容校本研修的內(nèi)容應以教師、學校、社會發(fā)展需要為原則，把加強師德修養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展放在首位，從以下幾方面展開研修：（1）師德教育教師這一職業(yè)被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，教師傳承文明，傳播知識，啟迪智慧，塑造靈魂，是學生的楷模和典范。包括《課程標準》、課程改革理論、校本教研理論等。研讀教材，認真?zhèn)湔n，備學生，注重以人為本的教學理念，做好教學動態(tài)設計。因此我感到了身上的壓力很大，但我深知只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能讓自己在專業(yè)成長方面不斷地發(fā)展。學校每年要對教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評優(yōu)、評先進、職稱評審和職務聘任等掛鉤。六、組織與管理按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實行“分權”（充分相信教研組）。根據(jù)被聽課教師上課的表現(xiàn)而定，每學期被聽課次數(shù)多則不限。（二）、完善研修制度，探索有效機制建立和完善教師校本研修制度，形成促進教師研修的各項激勵機制，促進教師研修工作健康持續(xù)發(fā)展。二、研修目標校本研修具體任務與目標是：以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質(zhì)提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質(zhì)提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標準、新技術和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。（一）、自主學習教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。授課結束后，根據(jù)大家的意見，要寫教后反思。其具體職責是：貫徹落實《規(guī)劃》；各種校本研修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業(yè)技能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本研修（領導組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各個部門的整合。校本研修是教師繼續(xù)教育的一個組成部分，要構建以教研組為主體，以網(wǎng)絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。同時提高教學科研能力，能夠根據(jù)語文課程的發(fā)展不斷充實和完善自身素質(zhì)的能力，發(fā)現(xiàn)并提出小學語文閱讀教學與多媒體整合的相關課題進行研究設計并完成課題的能力，進行教學研究撰寫科學研究論文的能力。在教學教法上多下功夫，保持自身教學特色的同時，及時做好課后反思，認真總結每堂課的不足和閃光點。我將積極進行校本研修工作，盡量使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養(yǎng)出更出色的學生。在學校內(nèi)部開展《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)和制度規(guī)范的學習。第三、每學期組織一次教師進行優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等教學比武，其他教師進行觀摩。首先，我們將搞一系列科研課題的講座，使大家明白了科研的意義和作用。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優(yōu)化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質(zhì)提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質(zhì)提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)技術和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。,提高教學質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,，加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。為終身學習與發(fā)展，創(chuàng)造良好的開端。能夠獲得參加市體育優(yōu)質(zhì)課評選資格。這些教師的備課以及學生的練習鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學效果。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。管理到位。資源整合——教研、科研、培訓一體化教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。教研活動在本質(zhì)上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。（2）培訓內(nèi)容廣泛性。第五篇：菁盛小學校本研修三年規(guī)劃菁盛小學師培工作規(guī)劃一、指導思想：課程與教學改革正在向縱深發(fā)展，從新課程實施到學校素質(zhì)全面提高、學校的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。成為學校十佳青年教師。邀請校內(nèi)外名師、專家開展系列學術專題講座和研討會，組織教師觀看有關課改、教學警示光盤。對于在科研中出現(xiàn)的問題，教科室協(xié)調(diào)各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。每次備課要做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。堅持班主任培訓和德育專題研討制 度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓，抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力充分開發(fā)教師的潛能，三年內(nèi)培養(yǎng)5—7名市級骨干教師或學科帶頭人。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發(fā)言。根據(jù)學習內(nèi)容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點的未來三年校本研修規(guī)劃。（二）、健全制度，完善措施建立“校本研修”活動日制度。（十）賽教評優(yōu)學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到公平公正，合理評優(yōu)。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。（二）、信息化原則以教育信息化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術為突破口，根據(jù)學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結和吸收以往教師培訓的經(jīng)驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師可持續(xù)發(fā)展。（三）、請進走出學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。（九）崗位練兵學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。其具體職責是：每位教師應密切關注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內(nèi)容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進