【正文】 格和特色，進一步提高理論功底和科研能力，從而提高個人教育教學能力和專業(yè)水平，成為一名主動學習者，做學習型、研究型的教師。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗交流會，以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。其具體職責是：每位教師應密切關注自身的專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發(fā)展。（一）、明確職責，加強領導。（九）崗位練兵學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。（六）、示范引領充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領作用，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。（三）、請進走出學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。（三）、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓的內容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結和吸收以往教師培訓的經(jīng)驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師可持續(xù)發(fā)展。第一篇：小學校本研修三年規(guī)劃蘇果莊小學校本研修三年規(guī)劃（2015——2018年）一、指導思想全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能力培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。（二）、信息化原則以教育信息化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術為突破口，根據(jù)學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。在課題設立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優(yōu)勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節(jié)示范課。（十）賽教評優(yōu)學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到公平公正，合理評優(yōu)。學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關職能部門組成的校級校本研修領導小組，協(xié)調各部門的關系，對校本研修中出現(xiàn)的重大問題進行及時監(jiān)控，加強對校本研修的經(jīng)費投入。（二）、健全制度，完善措施建立“校本研修”活動日制度。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現(xiàn)的個人實行獎勵。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點的未來三年校本研修規(guī)劃。在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。根據(jù)學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發(fā)言。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力充分開發(fā)教師的潛能，三年內培養(yǎng)5—7名市級骨干教師或學科帶頭人。切實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。堅持班主任培訓和德育專題研討制 度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓，抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。第一、我們請進修學校專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。每次備課要做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學生、手中有方法。為此，我們將采取專題講座、課題研究等方式來進行。對于在科研中出現(xiàn)的問題，教科室協(xié)調各部門給予解決，以保證科研工作的順利進行。（2）實踐反思。邀請校內外名師、專家開展系列學術專題講座和研討會，組織教師觀看有關課改、教學警示光盤。同時，以“專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)知識”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促進教師轉變思想、更新觀念，把新課程、新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業(yè)務素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全面發(fā)展。，按照要求完成各項任務。（2）預期目標：通過三年對規(guī)劃的逐步實施，應達到如下預期效果：學習專業(yè)化知識、提高專業(yè)化技能的自覺性有明顯提高。成為學校十佳青年教師。20162017目標：在各方面取得一定的成績。第五篇：菁盛小學校本研修三年規(guī)劃菁盛小學師培工作規(guī)劃一、指導思想：課程與教學改革正在向縱深發(fā)展，從新課程實施到學校素質全面提高、學校的可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。在新教材研討培訓中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。（2）培訓內容廣泛性。（3）教研行為自主化。教研活動在本質上是一種科研活動，它不是主觀性的設想，也不是隨意性研究。（2）評選學?！皟?yōu)秀備課組”。資源整合——教研、科研、培訓一體化教研、科研、培訓三者并不是簡單的相加，而是有機的整合。經(jīng)費到位。管理到位。五、保障措施：組織到位。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。所以，在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到與課題研究相結合。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。（3）培訓形式多樣化。這些教師的備課以及學生的練習鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學效果。二、現(xiàn)狀分析：學校教師隊伍現(xiàn)狀分析：學校不斷對師資隊伍進行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓，使得教師素質得到提高，高一層次學歷教師日益增多，高級教師結構比例不斷提高。能夠獲得參加市體育優(yōu)質課評選資格。抓好體育訓練工作，并堅持開展田徑訓練，拓寬思路，提高訓練效率，協(xié)調。為終身學習與發(fā)展，創(chuàng)造良好的開端。教育學生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,，加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。，加強數(shù)學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生體會到學習數(shù)學的價值。以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)業(yè)務素質提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“專業(yè)理念、專業(yè)能力、專業(yè)技術和師德教育”等方面全面提升教師素質。六、組織領導 成立校本研修領導小組 組長：李海臣副組長:陳紅麗張向東組員:于振龍劉斌張紅梅閆玉梅馮海霞董文杰七、保障措施：建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核，并及時公布校本研修考核成績。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優(yōu)化課堂教學過程，