【正文】 認(rèn)識線段師：下面，我們再來認(rèn)識一位新朋友，請看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫的？（生匯報）師：對準(zhǔn)0刻度線畫了一個圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。五、板書設(shè)計：厘米的認(rèn)識測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同統(tǒng)一長度單位。師小結(jié)：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。學(xué)具袋中的紙片上也有兩條線段，你能量出他們的長嗎？學(xué)生測量說結(jié)果學(xué)生測量長方形紙片的長邊和短邊各是多少厘米？ 匯報說結(jié)果師:同學(xué)們這么愛動腦筋，動手能力也這么強(qiáng)，把聰明的喜羊羊也吸引到了我們的課堂，它想考考同學(xué)們，能接受考驗嗎？四、課堂練習(xí)，鞏固新知 課件展示 第一關(guān)：填一填從0刻度到8刻度之間的距離是（）厘米 從3刻度到9刻度之間的距離是（）厘米 7厘米里面有（）個1厘米 4個1厘米是（）厘米第二關(guān)：說一說 說出物體的長度不夠整厘米時，我們說大約是幾厘米 第三關(guān)：比一比青青草原上的兩只昆蟲蛐蛐和蟈蟈要比賽跳遠(yuǎn)，誰跳的遠(yuǎn)？ 課本自主練習(xí)第二題五、總結(jié)評價這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？你學(xué)會了那些學(xué)習(xí)方法？板書設(shè)計：厘米的認(rèn)識刻度線0表示起點(diǎn)cm表示厘米1厘米1大格看一看2厘米2個1厘米估一估5厘米5個1厘米量一量第四篇：《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計9月多媒體授課資料《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。??教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。生：0、6??師：尺子最左端的數(shù)是幾？0在尺子上表示什么？（閃爍0）師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識厘米（板書：厘米的認(rèn)識）（二）認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？生：從0到1是一厘米師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。生2：阿福太粗心了。師：那么一厘米有多長呢？對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用大顯身手師：看到大家學(xué)得這么棒，拿出學(xué)具袋里的彩色紙條、三角形。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。1厘米可以用1cm來表示。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請你安靜的把它們送回家。在教學(xué)“厘米”這一概念時，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。（學(xué)生活動）師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。（測量兒歌）課后作業(yè)師：看來同學(xué)們對本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好。（課件出示）師：誰能想出一個好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。今天我們就來認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。（手）師：孩子們，你們都有一雙靈巧的小手，請伸出你的右手，你能叫出五個手指的嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小指）師：（伸出一拃）像老師這樣把手張開，我們通常把拇指尖到中指尖的長叫一拃，來同學(xué)們也伸出你的一拃讓老師看看，指一指從哪到哪的長是一拃。請你拿著小紙條看一看，比一比，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結(jié)果是不一樣的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！學(xué)生討論后明確：因為師傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一樣。小徒弟認(rèn)真地用手量好長度，裁布、縫衣。會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。（評價：你的想法真獨(dú)特，誰還想說說你的想法）生：用尺子量??a大家開動小腦筋想了這么多方法，哪種方法最好？能說說你的想法嗎？（能說說你的理由嗎？）b哎呀你一下子就想到了這么好的方法，用尺子測量，你是怎么想到用尺子測量的？你很善于動腦。在同學(xué)們的課桌上，有很多紙條，你能挑出1厘米的紙條嗎？ 師：小朋友們都拿對了。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道1厘米、幾厘米的實際長度，會估測和測量物體的長度 教具準(zhǔn)備：學(xué)具袋：長1厘米的紅色小棒、2厘米的藍(lán)色小棒、5厘米的黃色小棒，畫有線段的長方形紙片（長 12厘米，寬8厘米），課件、直尺教學(xué)過程： 課前交流：猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣：五個小兄弟，長短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣。師：那怎么辦呢？生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量師小結(jié)：看來在測量長度時，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。誰能像他這樣完整的說一說？生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長