一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 把衣服做小了師：（課件演示）測(cè)量一拃時(shí)，把拇指尖的一點(diǎn)和中指尖的一點(diǎn)連起來就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測(cè)出長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么小！師傅一量生氣了：告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。每條長(zhǎng)的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。認(rèn)識(shí)1厘米師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米師：說的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長(zhǎng)度就是1厘米。師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。師：老師這里有把長(zhǎng)尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找?guī)煟耗悄阌X得你尺子上的1厘米長(zhǎng)，還是老師尺子上的1厘米長(zhǎng)？那咱來比一比 生動(dòng)手比，說發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長(zhǎng)。師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。自主練習(xí)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長(zhǎng)，還會(huì)用尺子來測(cè)量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。如果老師想帶著大家測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測(cè)量大的長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長(zhǎng)度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。六、教學(xué)反思：我在設(shè)想教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。生：0、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。生3：我的一拃有14厘米。（課件出示）師：誰能想出一個(gè)好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。師：同學(xué)們可真聰明！師總結(jié)用斷尺測(cè)量物體的方法。三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力闖關(guān)練習(xí)師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。師：老師現(xiàn)在想測(cè)量手腕一周的長(zhǎng)度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來幫老師解決這個(gè)難題?四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）教師總結(jié)。（測(cè)量?jī)焊瑁┱n后作業(yè)師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好。師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長(zhǎng)度。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。③深化感知課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測(cè)量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。用尺子測(cè)量長(zhǎng)度（1）用完整的尺子測(cè)量 ①測(cè)量一拃的長(zhǎng)度師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，如何用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件演示一拃的長(zhǎng)度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。認(rèn)識(shí)幾厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)呢？生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說出來。師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長(zhǎng)度是多少？ 生：從0到1是1厘米。師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。用同一個(gè)人的一拃來量就好了。數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日第五篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭?dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？生：阿福，師傅和徒弟師：第二個(gè)問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。生動(dòng)手量師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)四、課堂小結(jié)。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對(duì)準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1