【正文】 把衣服做小了師：（課件演示）測量一拃時，把拇指尖的一點和中指尖的一點連起來就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測出長度。教學重點：建立1厘米的長度概念。阿福走后，小徒弟很認真的學著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么??！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。今天我們就來認識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。每條長的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對著0的這條叫0刻度線，那對著1的呢？（1刻度線）對著2的呢（2刻度線）還有cm。認識1厘米師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米師：說的很對，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找?guī)煟耗悄阌X得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動手比，說發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。師：同學們找的很棒，老師再來考考你的眼力。自主練習師：這節(jié)課我們認識了厘米，知道1厘米有這么長，還會用尺子來測量，學的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護好自己的小尺子呀師：說是10厘米的同學，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：94=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學習的知識。六、教學反思：我在設(shè)想教學長度單位《厘米的認識》這部分知識時，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學生建立起單位長度的觀念。學習了“1厘米”以后，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。（板書課題：認識厘米）二、合作探究、學習新知：認識尺子（1）初步感知師：為了測量的準確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,，現(xiàn)在請同學們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學生活動）師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。生：0、6…… 師：以前我們學過的0表示什么？ 生：沒有。師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請你們找出自己尺子上的1厘米。（學生活動）師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。這位同學的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。生3：我的一拃有14厘米。（課件出示）師：誰能想出一個好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。師：同學們可真聰明！師總結(jié)用斷尺測量物體的方法。三、練習應(yīng)用、提高能力闖關(guān)練習師：同學們，我們認識了長度單位厘米，還學習了用尺子來測量物體的長度，感覺學得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎勵。師：老師現(xiàn)在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個好辦法來幫老師解決這個難題?四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（生匯報）教師總結(jié)。（測量兒歌）課后作業(yè)師：看來同學們對本節(jié)課學的內(nèi)容掌握的很好。師總結(jié)線段的特點，然后讓學生到黑板量出線段的長度。這支鉛筆包含幾個一厘米，它的長度就是幾厘米。③深化感知課件出示量鉛筆，讓學生從測量方法上判斷對錯并說明理由。（學生活動）師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度師：咱們認識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。認識幾厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？生1：田字格的一條邊的長是1厘米。師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。生：從1到2也是1厘米……師小結(jié)：我們說了這么多，同學們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來。師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。師：尺子上還有兩個英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。生2：0在尺子上表示起點。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。用同一個人的一拃來量就好了。數(shù)學組:王娜 2013年9月12日第五篇：《認識厘米》教學設(shè)計教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、導入新課：故事導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性師：同學們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭赢嬈?，想不想看？同學們可要認真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？生：阿福，師傅和徒弟師：第二個問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。在教學“厘米”這一概念時，我預先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。生動手量師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長四、課堂小結(jié)。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對準0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看