一年級下冊厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-11-03 22:40 本頁面
【正文】 第一篇：一年級下冊厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計景山教材一年級下冊厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：在實踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的長度觀念。結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點：建立1 厘米的長度觀念。掌握正確的測量方法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（一）情境導(dǎo)入談話：在上課之前，我們先來聽一個童話故事，大家想不想聽??？（動畫演示）古時候有個人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補了好幾個補丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來到了裁縫店。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長度，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！學(xué)生討論后明確：因為師傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一樣。（二）質(zhì)疑師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。提問：要使量的結(jié)果一樣，看來在測量物體長度的時候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）二、互動探究，認(rèn)識厘米（一）認(rèn)識尺提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。提問：：誰來按順序讀一下？尺子上最小的數(shù)是幾？ 提問：：0在尺子上表示什么？ 提問：：尺子上除了有數(shù)字還有什么？師：這些長短不一的線叫刻度線，在每條長刻度線下面都對著一個數(shù)，這些數(shù)叫刻度數(shù)，例如刻度0、刻度刻度5等提問：：誰還發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？生：有兩個字母CM（課件閃爍）師：你觀察得可真仔細(xì)。cm表示國際通用的長度單位厘米。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識厘米（板書：厘米的認(rèn)識）（二）認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？生：從0到1是一厘米師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來 師：誰能用一句話表示出來？師：每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（像這樣一個大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。）(找1厘米)師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？（三）認(rèn)識幾厘米啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長？為什么這一段是2厘米長？（2個1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是4厘米長？你還能找到幾厘米長？（課件演示）（四）用厘米量估幾厘米 引導(dǎo)：下面大家把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（生估計）說一說是怎么估計的？量幾厘米（1）引導(dǎo)：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。誰愿意上臺給大家介紹一下量法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他量的對不對？（把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著5，就是5厘米。）（課件出示）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說的好給予鼓勵）（可能有不是對著“0”刻度量的；對著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯了）我們來看看電腦上是怎么說的，一起來讀一讀。（一）判斷引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來看有這樣幾個小朋友的量法，對不對？為什么（課件出示）提出要求：所以我們在量物體長度的時候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對準(zhǔn)刻度0（二）測量引導(dǎo)總結(jié)：我們再來量一量這樣的兩個小紙條長幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說成大約9厘米量一量：長方形的長邊大約長（）厘米，短邊大約長（）厘米，鉛筆的長大約()厘米引導(dǎo)：我們再來量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）提問：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長么？說一說（課件演示）（三）畫一畫畫一條長7厘米的線段，說一說是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課有什么收獲？生1：我認(rèn)識了厘米這個長度單位 生2：我會用尺子量物體第二篇：教學(xué)設(shè)計一年級下冊厘米的認(rèn)識“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級下冊厘米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念 教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：故事導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）動畫導(dǎo)入師：小朋友們，你們喜歡老師的新衣服嗎？ 生：喜歡。師：我的袖子比較短，短了多少呢？很好。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了一件衣服，可是他一點都不高興，是為什么呢?（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣?！睅煾担骸拔襾砹恳涣浚降?，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再
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