【正文】 2．教師歸納本節(jié)課的主要學習內容。（2）任意舉一例。要在教室平面內確定某個同學的位置必須要有兩個數，這就是在平面上確定位置的條件。【設計意圖：把左右的知識與生活經驗進行對接，一方面體會在實際生活中運用到左右，同時學會用左右進行辨別。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發(fā)展。讓學生思考自身是否有這樣的一對的好朋友。，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學學習的興趣。：觀察該大洲主體部分所在的大陸，以及瀕臨的海洋。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。亞洲是我們生活的大洲，可以充分利用視頻，圖片引起學生的學習興趣。（3）略。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。思考3：輪船的上面有什么？學生說出輪船的上面不僅有火車，還有汽車。（2）預習課本第9頁，說一說圖中有什么。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。（3）大家一會兒說卡車在后面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎么回事??？（4）怎樣才能說清楚呢？：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。教學重點：正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。：桌面上有什么？數學書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動中初步感受前后。本節(jié)課是人教版數學一年級上冊第二單元的第一課時，學生在生活中對“上、下、前、后”空間方位已經積累了一些感性的認識。（）在（）的前面，（）在（）的后面。思考6：大客車的前面有什么？小轎車的后面有什么？學生說出大客車的前面有卡車和轎車，小轎車的后面有卡車和大客車。（2）紅燈在綠燈的（）面，綠燈在黃燈的（）面。幫小動物分房子?！菊n程標準】運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。（1）從海陸位置看，亞洲周圍有哪些大洋和大洲？（2）讀圖，找出亞洲與歐洲、非洲、北美洲的分界線。1．讀“北美洲在世界的位置”圖，簡述北美洲的半球位置。教學過程：一、認識左右，體會自身存在的左右(一)謎語引入，激發(fā)興趣出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。用左右描述每個圖的位置。(三)辨認生活中的交通標志。3．使學生感受到數學與生活的密切聯系，體會數學在生活中的廣泛應用。（1）設疑：剛才，同學們都說張亮的位置在第3行，但有的同學是從前往后數的，還有的同學是從后往前數的；在說張亮的位置是第幾列時，有同學說是第2列，也有同學說是第5列，張亮的位置到底是第幾列呢？（2）歸納：看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向，在確定第幾列的時候，我們約定從左往右數；在確定第幾行的時候，我們約定從前往后數。（演示PPT課件）2．在平面圖上標出張亮同學的位置。（2）知識小介紹：介紹法國數學家笛卡爾。（2）學生獨立完成。（1）呈現統(tǒng)一的表示方法：對，應該用統(tǒng)一的表示方法！在數學里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢？張亮的位置在第2列、第3行，在數學里就用（2，3）表示。你能描述張亮同學的位置嗎？（演示PPT課件）3．引導：有的同學從左往右數，還有的同學從右往左數，但都是只用一個數就表示出了張亮同學的位置，為什么只用一個數就能表示出張亮同學的位置呢？（演示PPT課件）4．提問：怎樣表示出周明同學的位置？趙雪同學的位置呢？（二）引入新課 1．提問：如果不是只有一排同學，而是教室里的座位，你還能只用一個數就表示出某個同學的位置嗎？（演示PPT課件）2．揭示課題：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學習“位置”。能解釋一下是什么原因嗎?(二)體會人所占的位置不同，左右也是相對的。左和右，是兩個象形字，就像兩只伸出來的手形一樣。之間。S～80176。同學們，知道亞洲在哪里？亞洲有多大嗎？ 閱讀材料：亞洲地名的由來亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”。能運用“上、下”判斷出動物住房?！?。②練習二第1題（1）說一說：小東的前面是（），小云在小華的（）面。）【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題。2．借助主題圖，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置?！浚ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔?。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事啊？（4）怎樣才能說清楚呢？：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。第一篇：《位置》教學設計(第1課時)（范文）《位置》教學設計（第1課時）北京第一實驗小學前門分校 張 艷（初稿）北京第一實驗小學 邱京蓮（修改）北京教育學院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）教學目標：1．認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。1．課件出示主題圖: 江上大橋圖2．學生觀察，交流討論。【設計意圖：結合現實活動，讓學生對“前、后”有進一步的認識。（三）學習目標1．通過動手操作，認識“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性。（揭示課題。說清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。能用“上、下”描述物體的相對位置。解析：【考查目標