【正文】 感受。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課的畫面感比較強，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。故事非常淺顯，卻蘊含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。在理解課文時我尊重學(xué)生獨特的`心理感受，讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。，你懂得了什么?二、練寫生字，讀一讀。(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：樹和喜鵲。讀韻文。課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。 ......3標(biāo)然段，教師再次明確。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。②強調(diào)筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③師范寫，生書空臨摹。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。三、學(xué)習(xí)課文1 、2自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第2自然段。出示詞語，提示多音字。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。師：那喜鵲為什么會很快樂呢？生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。、會寫字。：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通?！保M詞快樂、樂趣，也可以讀“yu232。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。二、對比閱讀，體會心情學(xué)習(xí)第2自然段，體會“孤單”一詞。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！二、初讀課文，識字學(xué)詞師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。（2）單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。第二課時課時目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文?！雹垡龑?dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。：教師強調(diào)書寫。師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：AABB 。②強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。四、書寫生字，鞏固生字。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》6第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。(學(xué)生)課時安排2課時。 ③齊讀。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》9同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的`都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。 ，：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。提問讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。招：沖老師招招手。、書寫、組詞，會寫本課四個生字。(1)讀句子。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的`方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點。，讀給大家聽。，填空：樹和喜鵲一開始______,后來_______.？讀第一自然段，體會三個“只有”、“一棵樹、一個鳥窩、一直喜鵲”，體會“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。不足之處：孩子課前的朗讀還不夠熟練，還有部分孩子朗讀不會停頓。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導(dǎo)。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。含義，然后再理解“鄰居”的意思。孩子也真不簡單。除此之外，本課還有幾個知識技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，最后是積累AABB式詞語。二、落實本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。后來我采用了讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式，互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生字的教學(xué)設(shè)計，小老師們都能夠從字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、值得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。接著指導(dǎo)寫“招呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字旁寫得小而靠上。，師生共同評價寫字情況。讓學(xué)生學(xué)會傾聽。課件出示帶生字的重點句子。，會用也說話、寫話。學(xué)習(xí)6自然段。）二、初讀課文，讀通讀順聽讀課文，初知大意教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。（1）每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？（2）晚上回家他們又會說什么呢？，喜鵲也很孤單。 ①開火車讀。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。④全班交流評議，反饋后修改。生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有” 。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。出示三個句子，學(xué)生齊讀。生齊讀課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。⑤全班交流評議，反饋后修改。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。（二）學(xué)習(xí)3 、4自然段過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由讀。：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。五、課堂同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。鞏固識字。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強對字義的理解。（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解?；顒舆^程：一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。三、再讀課文，交流理解。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)，評選讀的最好的小組，給予表揚。:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么玩？板書設(shè)計：樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)