【正文】 作的意識(shí)。n”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zh242。，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會(huì)快樂？（學(xué)生思考問(wèn)題）：快樂是感到心情愉悅、開心。樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上“也”，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話，好嗎？生齊讀。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。④生描紅寫一個(gè)。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”正確認(rèn)讀11個(gè)生字。播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來(lái)的快樂。教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》 。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。（師引讀，生接讀）師小結(jié)：在小喜鵲的39。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺得自己是孤單的呀？生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺得很孤單。出示穴寶蓋的象形字。從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。④生描紅寫一個(gè)。頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛它。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來(lái)因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓罚?？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子?！?3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。課前準(zhǔn)備。二、自讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。三、互學(xué)引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問(wèn)題。五、測(cè)評(píng)。我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能靈活運(yùn)用漢字的偏旁表意功能幫助識(shí)字。看，喜鵲把窩建在高高的樹上，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課——（板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。單：也有一個(gè)要學(xué)習(xí)的偏旁，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？你看它像什么？（學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法。鄰居：樹的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居是誰(shuí)？你的鄰居是誰(shuí)？大樹，有了鄰居你還孤單嗎？小喜鵲，有了鄰居你還孤單嗎？帶上表情一起讀。多音字詞語(yǔ)。、流利、有感情地朗讀課文。l讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。三、熟讀課文，感知理解，想一想課文講了一件什么事?，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。第二課時(shí)一、課文回顧。指導(dǎo)書寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和書寫的姿勢(shì)。擴(kuò)展資料：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思1這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在教學(xué)中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)?？磥?lái)，一年級(jí)的39。一是利用插圖，梳理文脈。課后，李老師告訴我一個(gè)想法，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”，了解了“相鄰”的。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。在這一點(diǎn)上，我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。三、課外擴(kuò)展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。？讀第6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。(2)讀句中的生字。、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。六、全課總結(jié)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師很快樂，你們呢？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》11教材分析：課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。呼：跟老師做動(dòng)作。只：這個(gè)生字寶寶除了讀zhǐ，還讀什么？組詞。a、嘰嘰喳喳b、“一”字詞語(yǔ)：天一黑天一亮一起三、朗讀全文，識(shí)記生字我們?cè)倩氐秸n文（課件出示第一、二自然段）。朗讀課文。要求用......也......說(shuō)一句話。書課題《樹和喜鵲》. 。四、展示“招”“快”“呼”。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？(高高興興、快快樂樂) ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個(gè)故事講了什么？：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。讀“一”的變調(diào)抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨(dú)反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō)：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會(huì)快樂，有了愛就會(huì)幸福。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。分段朗讀，生做小老師糾正。知道有朋友就有快樂。⑤全班交流評(píng)議，反饋后修改。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、2自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。出示三組詞語(yǔ)：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語(yǔ)“孤單” 。③樹很快樂，喜鵲也很快樂。② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。①標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。生預(yù)設(shè)：喜鵲。2 、借助語(yǔ)文書泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂。書寫（1）學(xué)生自己書寫。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。③師范寫，生書空臨摹。讓我們?cè)侔颜麄€(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？生齊讀課文。這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？生預(yù)設(shè)：快快樂樂，開開心心。（三）學(xué)習(xí)5 、6自然段，體會(huì)“快樂”1 、積累AABB式的詞語(yǔ)。師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？生：熱鬧的。:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？板書設(shè)計(jì)：樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入