【正文】 第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思7校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。看來，學(xué)生能懂得這個詞語的意思。最后，在挖掘教材方面，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實現(xiàn)，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨變成快樂?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。一、力求識字方法多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。作用。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思3課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。說是寂寞，有的說無聊，沒意思。以后在這方面我會多思考、多努力。根據(jù)教材的特點，我把本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓(xùn)練語言的同時，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。樹很快樂，喜鵲也很快樂。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。，看誰讀得好。重難點分析：l逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。去拼音讀。指名讀。指名讀一二自然段。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入（課件出示喜鵲圖）師 導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。：，你讀懂了什么？：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。，生書空筆順。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的39。 (3)認識多音字并指導(dǎo)組詞。，齊讀課題。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》8教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。認讀詞語，開火車讀，齊讀。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)與互動教學(xué)四、教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。②強調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。出示課文第一自然段。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 ” 。③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。，人們都愛看見它。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。板書課題，齊讀課題。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。⑤全班交流評議，反饋后修改。右半部分橫壓橫中線。2 、體會“快樂”師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？生預(yù)設(shè)1：晚安。生齊讀第三自然段。（出示“樹很孤單”）從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤單”）生齊讀這兩句話。：學(xué)習(xí)了這六個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的39。樹很孤單，喜鵲也很孤單。教師配樂朗誦散文詩第一段。重點：理解體驗孤單，并能用語言表達。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。三、探究原因，感受友情師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習(xí)表達：當(dāng)時，我感到很孤單，我真想?。?）配樂朗讀第2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。教學(xué)過程一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語卡片，指名學(xué)生認讀。師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生自讀課文，圈畫，交流。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。正文：一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》1教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。①學(xué)習(xí)“只”這個多音字：根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”。）（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。生書空。指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。學(xué)習(xí)6自然段，體會“快樂”一詞（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲孤單快樂一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》2設(shè)計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。難點：生活中自己排解孤單的方法。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的`方法。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。信心。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“sh224。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。樹很快樂，喜鵲也很快樂。：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。生預(yù)設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。生齊讀第六自然段。②強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺③師范寫，生書空臨摹。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。教學(xué)設(shè)計：師生活動設(shè)計意圖一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。二、自讀課文，識記生字。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：認識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。，感受樹和喜鵲生活的變化。到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。（三）學(xué)習(xí)“窩”字師：這里有個字寶寶，我們來認識一下——窩，它是什么偏旁？生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。③師范寫，生書空臨摹。認真聽哦。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。（二）學(xué)習(xí)第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故