【正文】 了成功的快樂。 ③齊讀。只種樂(4)認(rèn)識部首“孑”。(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。(學(xué)生)課時安排2課時。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。五、課堂練習(xí)板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。（三）學(xué)習(xí)第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩?！碧煲缓冢铲o們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ 。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（二）學(xué)習(xí)第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？練習(xí)說話：當(dāng)_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。認(rèn)真聽哦。正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。小鳥的家，就是鳥窩。（三）學(xué)習(xí)“窩”字師：這里有個字寶寶，我們來認(rèn)識一下——窩，它是什么偏旁？生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，感受樹和喜鵲生活的變化。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。教學(xué)重點：認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》6第一課時教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間，、流暢。學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。四、書寫生字，鞏固生字。教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。二、自讀課文，識記生字。教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。教學(xué)設(shè)計：師生活動設(shè)計意圖一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。②強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。②強(qiáng)調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺③師范寫，生書空臨摹。師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。生齊讀第六自然段。師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：AABB 。生預(yù)設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。出示詞語，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。(學(xué)生活動：學(xué)生回答。：教師強(qiáng)調(diào)書寫。：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。樹很快樂，喜鵲也很快樂。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單?！保M詞音樂、樂曲。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“sh224。二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)字。信心。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。（小步舞曲）后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲，樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去，快樂地唱歌、跳舞、做游戲。幼兒繪畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的`方法。教學(xué)重難點：用語言表達(dá)生活中的孤單。難點：生活中自己排解孤單的方法。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲孤單快樂一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》2設(shè)計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。”③引導(dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)6自然段，體會“快樂”一詞（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。第二課時課時目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。生書空。）四、指導(dǎo)生字書寫出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（2）單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。）（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。）練習(xí)用“招呼”一詞造句。（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”。（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。①學(xué)習(xí)“只”這個多音字：根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。正文：一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》1教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文學(xué)習(xí)，初步體會到友情的重要。認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧！二、初讀課文，識字學(xué)詞師播放課文錄音，生認(rèn)真傾聽。（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。生自讀課文，圈畫，交流。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。師范寫生字，重點強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。二、對比閱讀，體會心情學(xué)習(xí)第2自然段，體會“孤單”一詞。（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習(xí)表達(dá)：當(dāng)時，我感到很孤單，我真想?。?）配樂朗讀第2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受?！碧煲缓?，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。三、探究原因，感受友情師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當(dāng)樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲