【正文】 事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。只種樂(lè)(4)認(rèn)識(shí)部首“孑”。合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。？師生共同解答問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)1柳樹(shù)天真柳樹(shù)漂亮不灰心（持之以恒）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《樹(shù)和喜鵲》10教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。板書(shū)“喜鵲”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。孤單：誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？學(xué)習(xí)偏旁表意。后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）種：課文中說(shuō)種樹(shù)，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。生字卡片讀生字閃讀。l從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。，把課文讀通順、流利。，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣展開(kāi)教學(xué)：在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字：鳥(niǎo)窩、孤單、鄰居、招呼。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思2這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。1．同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識(shí)“都”，通過(guò)“都”和“鄰”的比較認(rèn)識(shí)“鄰”。甚至還可以拓展一些詞——鄰國(guó)、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。上完后，覺(jué)得教學(xué)效果較好的有兩處。課堂上，學(xué)生沒(méi)能好好理解“鄰居”一詞的意思，有點(diǎn)小意外，也是提醒我不能太想當(dāng)然，想當(dāng)然地以為這個(gè)“鄰居”與孩子生活有聯(lián)系，就不好好思考理解的方法。后面兩幅圖，學(xué)生就能找得更準(zhǔn)確了。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來(lái)，要學(xué)以致用。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思5本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活著。字理識(shí)字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”。課文畫(huà)面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的39。這些是我以后要重點(diǎn)關(guān)注的地方。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的39。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我有些模糊，不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)去掉生字的讀音再讀。，你想知道什么?：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂(lè)的事？靜：安安靜靜樂(lè)：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？四、鞏固識(shí)字拼拼音讀生字。學(xué)習(xí)三四自然段。一字詞語(yǔ)指名讀。教學(xué)難點(diǎn)：理解偏旁表意并幫助識(shí)字。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？（1）我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友?。浚?）我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......？，感知理解，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。 (2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。寫(xiě)出5個(gè)AABB的詞。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份快樂(lè)吧！(生有感情朗讀。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化難點(diǎn)：體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。①師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫在尸字頭外面。許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。（四）體會(huì)“只有”師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？生預(yù)設(shè)2：“只有” 。師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。師：這三句話就是課文的2 、4 、6自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前——樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。③ “樂(lè)”，表示開(kāi)心，讀“l(fā) 232。②把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？生預(yù)設(shè)：。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。（2）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。三、自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難小組交流全班師生交流學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。④生描紅寫(xiě)一個(gè)。三、鞏固字詞出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜四、指導(dǎo)寫(xiě)字①師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。生齊讀第五自然段。師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀？生預(yù)設(shè)1：早安。師：那就用你們的聲音告訴老師。二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)“也”的句式師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？理解詞語(yǔ)“孤單”。在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。四、課堂同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福。）（4）配樂(lè)朗讀第6自然段。（3）在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到朋友帶給我們的快樂(lè)。生交流生字的識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。）③積累AABB式的詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。檢查學(xué)生的自讀情況。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè)”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)、喜鵲。相機(jī)出示練習(xí)。（5）出示第5自然段，指名生朗讀。在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè)。生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書(shū)。（2）生自主朗讀第6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂(lè)？引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的快樂(lè)，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出喜鵲快樂(lè)的心情。指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合