【正文】 那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情?；顒拥牡谌h(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式，讓樹和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹和喜鵲排解孤單。重點(diǎn)：理解體驗(yàn)孤單，并能用語言表達(dá)。音樂：《夢幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂）。教師配樂朗誦散文詩第一段。有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢？讓我們來幫樹種上許多樹朋友，再添上更多的小鳥和鳥窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會再孤單了。樹很孤單，喜鵲也很孤單。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yu232。，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學(xué)生思考問題)：孤單是沒有朋友，比較寂寞。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。請同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。：學(xué)習(xí)了這六個會寫字，請同學(xué)們用他們組詞。、會寫字。（出示“樹很孤單”）從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤單”）生齊讀這兩句話。師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？生預(yù)設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。生齊讀第三自然段。出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？生預(yù)設(shè)1：晚安。師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？生預(yù)設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。2 、體會“快樂”師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。師：那喜鵲為什么會很快樂呢？生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。右半部分橫壓橫中線。①師強(qiáng)調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對稱。⑤全班交流評議，反饋后修改。過程與方法：充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。板書課題，齊讀課題。出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。，人們都愛看見它。二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。出示詞語，提示多音字。 ” 。①樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。三、學(xué)習(xí)課文1 、2自然段（一）學(xué)習(xí)“孤單”出示第2自然段。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。（二）回到第一自然段中理解“孤單” 。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。出示課文第一自然段。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。②強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③師范寫，生書空臨摹。②強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》7一、教學(xué)目標(biāo)掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)與互動教學(xué)四、教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學(xué)習(xí)第2自然段、2自然段。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的`同學(xué)說一說。)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》8教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。(教師)《找朋友》。，齊讀課題。，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。 (3)認(rèn)識多音字并指導(dǎo)組詞。 ②指名讀。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的39。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。，生書空筆順。，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵樹，書上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 ......3標(biāo)然段，教師再次明確。：，你讀懂了什么？：樹和喜鵲為什么很孤單呢？5提出問題：你知道樹和喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。 ，喜鵲也有了鄰居。課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。正確流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入（課件出示喜鵲圖）師 導(dǎo)語：看，誰來了？學(xué)生跟喜鵲打招呼。學(xué)生自讀課文。指名讀一二自然段。課件：我們看一看孤單的樹和喜鵲。指名讀?？磮D，天一亮，喜鵲們有什么快樂的事？招呼：呼單獨(dú)讀一聲，連成詞讀輕聲。去拼音讀。讀韻文。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。過程與方法：、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。重難點(diǎn)分析：l逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入：樹和喜鵲。，看誰讀得好。此處需要老師詳細(xì)提供句子。(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。(1)聯(lián)系生活實(shí)際說一說什么是孤單?(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。樹很快樂，喜鵲也很快樂。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語言的同時，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。，你懂得了什么?二、練寫生字，讀一讀。三、課外拓展、媽媽聽。指導(dǎo)學(xué)生書寫方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在理解課文時我尊重學(xué)生獨(dú)特的`心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文。在精讀課文時，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。以后在這方面我會多思考、多努力。在教學(xué)過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。說是寂寞，有的說無聊，沒意思。從而大大的調(diào)動了學(xué)生們積極識字的興趣。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思3課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。作用。2．同學(xué)間互相講一講這個故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。一、力求識字方法多樣化。通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思?！熬印笔蔷幼?，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。最后，在挖掘教材方面，不局限于課本教參，放開視野會有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活?？磥恚瑢W(xué)生能懂得這個詞語的意思。在理解課文時，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思7校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時。感受。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對于“孤單”的理解很到位，也能通過朗讀體現(xiàn)出來。