【正文】 作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)。下面我就本次研修學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)： 每天上線，查看中心的消息，往往使我如癡如醉。說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)為一組重復(fù)排列的？燈籠或圖形的下一個(gè)會(huì)是什么？，加深理解出示兩組材料：有規(guī)律嗎？是什么規(guī)律？ 第一組：4個(gè)為一組重復(fù)排列的盆花規(guī)律第二組：顏色無(wú)規(guī)律而形狀卻有規(guī)律的立體圖形排列（1）手勢(shì)判斷：有規(guī)律的打√，無(wú)法看出規(guī)律的打（2）第一組：是什么規(guī)律？圈，說(shuō)第二組：討論為什么你打或打√，說(shuō)一說(shuō)理由讓學(xué)生感悟這組材料按顏色是看不出規(guī)律的，但是按形狀卻是有規(guī)律的排列的。重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，理解規(guī)律，知道規(guī)律是 什么，怎么找，體會(huì)規(guī)律的好處，能用規(guī)律進(jìn)行推斷。一共可以種多少棵桃樹？（口答）你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？課件出示，一起交流。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？[兩種物體間隔排列，并且兩端物體相同，排在兩端的物體比中間的物體要多1（板書：要多1）反過(guò)來(lái)，處于中間的物體比兩端的物體要少1（板書：要少1）。師：一個(gè)一個(gè)排列就是手帕、手帕、手帕......夾子、夾子、夾子......來(lái)排列的，它們是這樣排列的嗎？生：不是。師：同學(xué)們，你們真棒，三關(guān)都闖過(guò)了，我們就一起隨著明明到達(dá)森林里去吧。師在紙上畫出來(lái)，每組都比上一組多出一面。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。先自己利用小旗子代替學(xué)具擺一擺。指明訂正，出示正確答案。生2：兔子和蘑菇。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）用這個(gè)規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？反過(guò)來(lái)，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了?！督處熃虒W(xué)用書》中建議：“教學(xué)中教師要把握好表述規(guī)律的“度“，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚規(guī)律即可，不必要求全部學(xué)生都用統(tǒng)一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。（3）指名學(xué)生上前投影匯報(bào)，反饋。從網(wǎng)上比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專家經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁探討著教育教學(xué)研究中的問(wèn)題，可謂感觸頗深，受益匪淺，尤其是心靈的感受與震憾。因?yàn)閭€(gè)性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時(shí)也是教育的依據(jù)。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，因此，一名優(yōu)秀的教研員要有豐厚的學(xué)識(shí)。生活中也有很多這樣的規(guī)律，請(qǐng)你找一找教室里有這樣的規(guī)律嗎？或想一想你們的家里，生活中有這樣的規(guī)律嗎？結(jié)合感受有規(guī)律排列的好處。，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，一共可以栽多少棵桃樹？小結(jié)：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數(shù)量相等。（課件出示題目）請(qǐng)同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰(shuí)擺得又快又正確。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕......）師：第一個(gè)是什么？最后一個(gè)是什么？生：夾子。你知道他是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎?出示練習(xí)十二第四、五題，學(xué)生完成。第三種 1 2 4 7 11生說(shuō)完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過(guò)來(lái)嗎，你有更好的方法表示嗎?生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。師：大家情緒這么活躍，能不能課堂上也這樣。)大家愿不愿意繼續(xù)來(lái)猜猜明明是怎樣想的?我們來(lái)聽聽明明是怎樣說(shuō)的吧。真善于動(dòng)腦筋!這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量規(guī)律。通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)