【正文】 生的數(shù)學思考。師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。大家請看屏幕。本節(jié)課是找規(guī)律單元的起始課，探索的規(guī)律的核心是“重復”，即都是幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律。今天這節(jié)課我們一起來學習找規(guī)律。（四）課堂小結今天學習了什么？今天找的規(guī)律是怎樣的規(guī)律。在教學中，可嘗試先讓學生對同一思路去解決，再引導學生用新的思路對問題進行分析研究，讓學生能個別看到一般，從現(xiàn)象透視本質，從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，從而使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過培訓學習后，我深深地認識到，學生的學習過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導的作用，而不是主體作用。圖案、時間、節(jié)奏。五、教學過程：（一）游戲引入，初識規(guī)律，引入規(guī)律熊大熊二各自穿了一串珠子，猜一猜它們的下一個會是什么顏色？（1）出示第一行圓：紅黃藍綠（第7個開始猜）——下一個會是什么顏色?（2）出示第二行圓：紅黃紅黃(出現(xiàn)三組開始猜)——下一個會是什么顏色？師：咦？為什么熊二的珠子大家猜得五花八門，猜不對，而熊大的珠子猜得全對呢？根據(jù)學生回答，一組一組圈一圈。老師也找了一些，我們一起來欣賞。三、鞏固、應用：師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。師把板書補充完整。課件出示，練習十二思考題。第四種：1 2 5 10 17(板書)第五種 1 2 4 8 16(板書)匯報后，揭示謎底師：，先出示第3組，再出示4，5組。匯報：可能有以下幾種情況：(一)第二組擺出2面小旗子(二)第二組擺出3面小旗子(三)第二組擺出10面小旗子揭示謎底師：我們來看看明明是怎樣想的吧。(課件出示)是幾面小旗子?(2面)誰猜中了舉一下手。請一個學生說一說明明是按著怎樣的規(guī)律去想的。第四組該是幾個圓片，是多少，應該怎樣放呢?愿不愿意和聰聰一起想一想，分成4人小組，利用學具代替圓片，擺一擺想一想。（夾子、手帕、夾子、手帕......夾子）。你能說一說嗎？（（生舉例說明）*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。第三篇：小學數(shù)學找規(guī)律教學設計《找規(guī)律》教學設計一、教學內容：人教版一下P85《找規(guī)律》二、教學設想：“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分。觀察每一組，發(fā)現(xiàn)了什么？小結：像這樣一組一組不斷地重復出現(xiàn)，我們就說它的排列是有規(guī)律的。（1）動作、節(jié)奏創(chuàng)造規(guī)律。在課堂教學中，教師要充分引導學生去搜集材料，分析材料，解決問題。通過研修的平臺，利用網(wǎng)絡資源，不斷的學習，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教研水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創(chuàng)新人才的新要求。教師在引導學生討論問題時應讓他們暢所欲言，相互研討，自己尋找答案，尋找規(guī)律。要求：請你設計一串規(guī)律，可以直接用筆寫，和顏色有關的可以用水彩筆。根據(jù)這個規(guī)律，下一個會是什么？熊二的珠子有沒有這樣的規(guī)律？，揭題：原來有規(guī)律可以幫助我們找到它的下一個。一年級安排的是比較基礎的內容，本單元教材編排時體現(xiàn)由易到難原則，從簡單形象的圖形排列規(guī)律逐步過渡到抽象的數(shù)組規(guī)律。*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、......師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。板書：間隔排列。在我們生活中到處都存在著規(guī)律，希望同學們做個有心人，不斷的來發(fā)現(xiàn)它，創(chuàng)造它，豐富它，好不好?第二篇：二年級數(shù)學《找規(guī)律》教學設計二年級數(shù)學《找規(guī)律》教學設計《找規(guī)律》教學設計教學目標：讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。如果明明能像大家一樣再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，對嗎?明確課題師：同學們的想法真是又