【正文】 ：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說 《亡羊補(bǔ)牢》 講了一件什么事？三、讀中感悟，理解寓意，那讓我們回到課文去仔細(xì)讀讀文章，尋找他丟羊的原因。)五、深入理解，揭示寓意想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯(cuò)了什么，又做對(duì)了什么?(做錯(cuò)了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面?！?又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因?yàn)檠蛉ζ屏恕Ｖ攸c(diǎn)難點(diǎn)了解語(yǔ)言的主要內(nèi)容，體會(huì)寓意。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（二）街坊勸告，他不聽?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？指名用“亡、牢”組詞，并猜想它們?cè)谖闹械囊馑?。同桌互議，再指名交流。（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。：（一）羊圈破了個(gè)窟窿。通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。在實(shí)際生活中，也常常發(fā)生類似的事，你能舉例說說嗎？（配音樂）四、課堂練習(xí)：我會(huì)認(rèn)。b、（回答自學(xué)提示中的問題）。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知人物，感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，是能夠體會(huì)出這則寓言的寓意的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板書“寓言”，學(xué)生齊讀，說一說什么是寓言（小故事，大道理）讀課題《寓言兩則》，怎么理解“則”（篇，）齊讀第一則寓言題目：亡羊補(bǔ)牢二、自讀課文，生字過關(guān)自讀課文，提出自讀要求生詞過關(guān)：羊圈 窟窿 叼走 勸說 街坊 后悔（1）小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)關(guān)注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”（2）去掉拼音，小組開火車過關(guān)（3）全班齊讀三、概括大意，總結(jié)寓意能力遷移，運(yùn)用學(xué)習(xí)《燕子專列》的方法，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再圈一圈關(guān)鍵詞，加上自己的話概括課文大意起因：（1）指生讀第1自然段板書關(guān)鍵詞：“窟窿”（指導(dǎo)書寫，注意“窿”中間有“一”，什么是窟窿？根據(jù)“穴”理解，破洞）（2）用因?yàn)?.....所以.......說話。板書經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊C 、那第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)修羊圈，此時(shí)他很難過，他有什么想法呢？根據(jù)生的回答，引導(dǎo)生找到課文最后一段相應(yīng)的語(yǔ)句品讀，引導(dǎo)生想象他后悔嘆氣的樣子。二、聽課文朗讀，自由讀文，初步了解課文A 、請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，邊聽邊標(biāo)自然段序號(hào)。練習(xí)講述故事。認(rèn)讀生字：⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。⑵ 指名讀文中句子，評(píng)議：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。⑤ 理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。）“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。然而課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生提出問題，分析問題的指導(dǎo)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：采用情景教學(xué)，一上課，學(xué)生便會(huì)興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之會(huì)活躍起來，通過質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境，也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。板書：：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?⑵你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會(huì)重蹈覆轍。(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。體會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力。（請(qǐng)兩三人讀）(2)但是這個(gè)人卻說——出示句子。名字叫——亡羊補(bǔ)牢。亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。造句:跑完了800米,同學(xué)們個(gè)個(gè)筋疲力盡了亡羊補(bǔ)牢:亡,丟失。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。（“寓言”是用故事說明一個(gè)深刻的39。學(xué)習(xí)第5自然段(1)二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，劃出有關(guān)的句子。出示詞語(yǔ)：羊圈后悔勸告窟窿街坊寓言(1)自由讀詞(2)第一行誰(shuí)來讀?(指名讀)請(qǐng)同學(xué)們看第一行的詞，有一個(gè)字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)(3)第二行誰(shuí)來帶讀?(指名讀)同學(xué)們?cè)谧x的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)(4)一起把這幾個(gè)要注意的詞再讀一讀。④ 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎？朗讀全文，思考：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？四人小組討論；個(gè)別答；然后老師小結(jié)?；脽舫鍪荆貉蛞呀?jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？⑴ 把這個(gè)反問句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。板書設(shè)計(jì)： 想法 已經(jīng)丟 后悔亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （為時(shí)不晚）結(jié)果 又少 再?zèng)]丟亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】理解亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。） （板書 再?zèng)]丟）師：咱們一起讀最后一個(gè)自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。）（養(yǎng)羊人又少了一只羊。 （看黑板）（我還知道街坊勸告，他不聽?！保ā八s快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。師：小黑板出示三句話：（ 目的在于鞏固字音）原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。接著讓學(xué)生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，緊接著，精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。楚襄王一聽到這個(gè)故事就明白了莊辛的意思，于是他便遵照莊辛的話去做，果真度過了危機(jī)，振興了楚國(guó)。養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。第一篇：亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，下面是小編收集整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。(2)在小組內(nèi)交流全班交流評(píng)價(jià)(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?有什么想對(duì)大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展理解明明因?yàn)樨澩孢B續(xù)兩天沒完成作業(yè)了，今天他又顧著玩耍不想寫作業(yè)。之后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)本課的寓意。街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。從此，羊再也沒有丟過。）（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。） 板書 （ 結(jié)果 又少）師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。（生齊讀最后一個(gè)自然段）五：明理師：我們說過，學(xué)習(xí)寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補(bǔ)牢”的意思就是丟羊補(bǔ)羊圈，那么，你明白了什么道理？（丟失了東西要找出原因。理解寓言內(nèi)容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什么？（修了羊圈就不會(huì)再丟羊了，有用而且一定要修。小結(jié)：這則寓言故事說明了一個(gè)人做錯(cuò)了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。(5)齊讀這些詞。指導(dǎo)朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到(非常后悔)，誰(shuí)能讀出他的后悔之情。道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。牢,指養(yǎng)牲畜的圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。二、默讀課文，梳理事情的起因和結(jié)果默讀課文，提出要求(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。用你的理解來讀。了解這則寓言，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。四、精讀課文，理解內(nèi)容。(讀出他的無(wú)所謂，毫不在意)養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想?(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。找一找，畫一畫。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，理解題目字義和題目意思，讓學(xué)生讀課題提出問題，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)。在今后的教學(xué)中，一定要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們先學(xué)習(xí)寓言。⑥ 指名背。⑶ 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。B 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并找出故事起因，經(jīng)過，結(jié)果分別在哪些自然段。后悔之余，他是怎么做的呢？結(jié)果如何？根據(jù)生的回答，出示Ppt相應(yīng)的答案，板書結(jié)果：修羊圈，不丟羊.D 、揭示寓意。板書關(guān)鍵詞2：“叼走”（3）概括：一個(gè)人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？(2次)羊是怎樣丟的呢？自由讀課文的1—4自然段，思考：學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉ζ苽€(gè)窟窿。一則寓言 亡羊補(bǔ)牢 丟掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修把迷路的小羊送回家。懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（3）齊讀第4自然段。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。(亡：丟失。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（5）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過寓言，誰(shuí)能說說什么叫寓言?(寓，寄托。)學(xué)習(xí)第一至第四自然段。)由此可見，不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。做對(duì)了：吸取自己不聽勸告的教訓(xùn)，及時(shí)改正錯(cuò)誤修補(bǔ)羊圈。請(qǐng)大家默讀13自然段。思考一個(gè)問題，課文主要講了一件什么事。)“再也”一詞說明什么?(強(qiáng)調(diào)從此以后他的羊一直沒有丟過。(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四自然段。四、深入學(xué)習(xí)，理解寓意默讀課文。了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）（板書：知錯(cuò)就改）（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系（因果）?？蠢蠋煂懻n題：亡羊→補(bǔ)牢指名讀，齊讀。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。?）指名讀第4自然段，評(píng)議。四、精讀課文，理解內(nèi)容？~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？。板書：亡羊補(bǔ)牢想法 已經(jīng)丟 后悔亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 （未為遲也）亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等6個(gè)生字?，F(xiàn)在修還不晚，為什么？從文中哪里看出來的？（從此）“從此”什么意思？（板書：結(jié)果：再?zèng)]丟）我們學(xué)習(xí)的最后一自然段中，如果用課題中的兩個(gè)字來概括，就是？（補(bǔ)牢）體會(huì)寓意說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？（寓言學(xué)到這里，你認(rèn)為這個(gè)小故事想告訴我們什么道理呢？）人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容（1）出示自學(xué)提示：自由讀課文，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？第一次丟羊是什么原因？第二次呢？第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？（劃出相關(guān)句子）說說你從這則寓言故事中明白了什么道理？時(shí)間：5分鐘（2）學(xué)生開始自學(xué)。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理，就是無(wú)論做錯(cuò)什么事，只要善于聽取別二、學(xué)情分析：《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言故事，通過簡(jiǎn)短的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是有一定的高度的。引導(dǎo)生找由于他不修羊圈，結(jié)果怎么樣？生答。請(qǐng)生齊讀課題。根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。討論交流：⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（第三句）④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。言：講道理。綜合上述，就我上《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)，通過課堂的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生又明白了寓意。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。①他很后悔，覺得不應(yīng)該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應(yīng)該接受街坊的勸告……教師簡(jiǎn)要介紹雙重否定表示肯定的句式。(3)引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。作為街坊，你會(huì)用什么語(yǔ)氣來勸他呢？板書：勸說再著急一些。（提醒寓的寫法）齊讀課題第一則寓言的39。說說“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。形容精神和身體極度疲勞。出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。教學(xué)過程：一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。(4)養(yǎng)羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰(shuí)來讀?指導(dǎo)朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰(shuí)再來讀一讀?(13)(5)句式練習(xí)(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時(shí)補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會(huì)重演。牢：關(guān)牲口的圈，課文中指羊圈)能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?三、初讀課文這則寓言到底講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（趕快、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)可看出他的行動(dòng)上改過了）指導(dǎo)讀出重音。那個(gè)養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用_______劃出）結(jié)果怎樣？當(dāng)養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結(jié)果怎樣？細(xì)讀課文，歸納寓意。3.、回家向家長(zhǎng)講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。）師：他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。（他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！睅煟赫?qǐng)齊讀這句話。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。二、找證據(jù)，初讀課文