【正文】 讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強的生命，無私的生命，令人贊嘆的什么生命。這樣的胡楊，怎不叫人動心？（誰來讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。板書：無人關照）品味胡楊的弓腰駝背作者鐘情于胡楊的第一個原因是無人關照，第二個原因是什么呢？課文中有一個詞語強調了胡楊長相的獨特，誰來說說是哪個詞語？（慘不忍睹）到底是怎樣慘不忍睹呢？誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。質疑：同是胡楊的葉子，為什么葉子光澤卻不一樣呢？從而體會作者所表達的思想感情。作業(yè)芳草地：，讀一讀，背一背。究竟是胡楊的什么不僅讓作者鐘情而且讓作者動心呢？出示句子：一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。二、教學目標、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者鐘情于胡楊的原因，背誦自己喜歡的段落。）【師】這里的生命不是一般意義的生命，而是指像胡楊一樣不畏艱險、無私奉獻的生命。](3)第5自然段（粗茶淡飯的胡楊）（多媒體 圖）【師】：前面幾組的匯報、朗讀把我們帶入文中的意境，哪一個小組也想展示一下你們的風采?！編煛浚簩?！胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，讀到這些文字看到這樣的畫面你想說什么？ 預設：胡楊有很強的生命力。學生朗讀、默記。(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。]二、緊扣文眼，整體感知出示自學指導（一）：（幻燈片2）自主讀課文兩遍：（1）大聲朗讀，讀準字音，對于較長的句子，反復讀幾遍，讀通為止。學法：； ； ； ；。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。板書：默默奉獻胡楊做出了哪些貢獻？誰來讀讀相關語句。（出示圖片）瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。教學重點：引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發(fā)學生對胡楊的崇敬之情。例如：出示：五星紅旗象征祖國，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）（4）出示有關奉獻的名人名言，引導學生齊讀。在，胡楊。（出示胡楊、銀杏、松柏的對比圖，在圖中解釋挺拔和優(yōu)雅。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”課文的哪些段落分別寫出了它的這些特點呢？并把它作為切入點，引導學生自讀3－5段，具體體會胡楊的特點。（3）、發(fā)現(xiàn)課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。在引導學生帶著問題進入文本閱讀后，我對孩子們進行了以下檢測：識字：新疆 積蓄 嶙峋 千年不腐惡劣 肥皂 晦暗 慘不忍睹（從重點字字音、易錯易混字字形、新詞詞義等方面檢測。本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀實踐，引導學生和文本展開自由充分的對話，產生個性化體驗。胡楊的生存環(huán)境怎樣？誰能用文中的一個詞語來說說。（4）、從中你可以體會到什么？并引導學生有感情朗讀。最后我示范并引導學生配樂朗誦詩歌《胡楊贊》，結束本課的學習。（1）品味胡楊的無人關照作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關語句仔細讀讀，你從中體會到什么？（盡管無人關照，還能頑強生長。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。3．能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。[設計意圖：通過謎語設疑引出“胡楊贊”的話題展開對話，既點題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。），展示讀書收獲【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機板演：無人關照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻)問題預設：學生抓住重點句子來回答，教師要及時引導使答案減略化、具體化。3．體會作者反復運用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達意的作用。（7分鐘后，比一比哪個小組收獲最大?！編煛浚哼@是怎樣的胡楊？預設：不屈服于風沙的胡楊。出示自學指導（三）：默讀第7自然段，說說你讀懂了什么？（3分鐘后，比一比誰說的最精彩！）學生自學，教師巡視輔導。板書設計：胡楊贊生命贊 千年不死的生命 千年不倒的毅力 千年不腐的意志第三篇：《胡楊贊》教學設計《 胡楊贊 》教學設計（第二課時）虞城縣城郊鄉(xiāng)大郭樓小學李敏《 胡楊贊 》教學設計（第二課時）一、教學分析（一）教學內容分析：《胡楊贊》是西師大版小學語文第十冊的一篇精講課文?！慷?、出示俗語，初識胡楊出示句子，齊讀 胡楊三千年 長著千年不死 死后千年不倒 倒地千年不腐自由讀讀，俗語中你明白了什么？齊讀句子，讀出自己的體會。句子比較，談發(fā)現(xiàn)：干旱的荒漠，含鹽量高的鹽堿地帶，就是它生長的地方，就是它的“家”。作者僅僅是在贊頌胡楊嗎？還有很多像胡楊一樣的事物，它們頑強、奉獻、令人敬畏。（1）自讀課文3－5自然段，勾畫介紹胡楊特點的句子，寫感受體會。文中作者用激情洋溢的文字表達了對胡楊的贊美，而詩人用優(yōu)美的詩歌表達對胡楊的贊美，請把你的贊美之情送進去，讀（課件出示詩歌《胡楊贊》）。與你的同桌交流自己的讀書感受。（讀、評價、讀）你為什么要這樣讀？你想告訴大家什么？作者鐘情于胡楊的第三個原因是由于它的“粗茶淡飯”。中國的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！板書設計：胡楊贊 無人關照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻。所以作者感嘆到：出示：它只知道默默奉獻，從來沒有索取。出示： 它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。生自學，師巡視關注學困生。這樣的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。（一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。齊讀句子我們認識了胡楊，了解胡楊后，此時此刻，同學們拿起筆來，贊一贊你心中的胡楊。它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大?！弊x與寫是緊密聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫，在學生充分理解課文內容的基礎上，以讀盈寫，讀寫結合，教學到這一步，學生心中已燃起崇敬的火花，而我要設計此環(huán)節(jié)就是讓學生們那點點火花燃成熊熊大火，噴薄而出，從而真正體現(xiàn)閱讀教學“讀”具一格，“讀”占鰲頭，“讀”領風騷。加深印象、指導背誦(1)出示胡楊組圖，欣賞圖片(2)指名背誦【師】徜徉在作者贊美的文字中，你可以借作者的話來試著贊美胡楊嗎？ [設計理念：本環(huán)節(jié)讓學生在與文本充分對話的基礎上，讓學生對自己感興趣的段落背誦，可謂“水到渠成”?！編煛浚耗隳苷f說“慘不忍睹”在段中的意思嗎？指名讀出相關語句。（2）品讀你所勾畫的句子，體會作者為什么鐘情于胡楊。板書設計： 23 胡楊贊無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻第二課時一、教學目標：1．有感情地朗讀課文，體會作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。]三、自主默讀，體會感情出示自學指導（二）：（幻燈片4）默讀課文，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？小組內交流你的看法。”（幻燈片1）引讀激趣： 【師】細心的學生可以發(fā)現(xiàn)，這則謎語的謎面本身就是一首小詩，它的題目是：《胡楊贊》，請同學們和老師一起朗讀。教學目標: 1． 自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。作者為了表達對胡楊的贊美與熱愛之情，幾次用到“千年……千年……千年……”？你覺得這樣寫有什么好處？（觀看圖片，出示這三句話并齊讀）讓我們滿懷對胡楊的崇敬齊讀這三句話，讀時要不斷地加強語勢，贊美、崇敬的感情越來越飽滿。（可以抓住中心句，也可以用重點詞）（4）品味作者對胡楊的集中抒情過渡：盡管胡楊無人關照，卻能千年不死。（請同學們自學7自然段，把觸動你心弦的地方畫下來，批注自己的體會，最后我們全班交流。為了引導學生由課內走向課外，訓練收集、處理信息的能力，我設計了以下作業(yè)：）背誦自己喜歡的語段。（1）、“徹底”是什么意思呢？（2）、胡楊是怎樣徹底地為人類做貢獻的？（3）、讀。引導學生抓重點詞“百分之十、夏季酷熱、冬季嚴寒、十幾毫米、粗茶淡飯”朗讀，體會胡楊生存環(huán)境的惡劣。⑥這樣的胡楊怎能不讓人動心呢？“一個無人關照的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。而教師將質疑生成的問題整合為探究的專題，也體現(xiàn)了教師的引領作用?！菊f教學過程】一、情景渲染，質疑激趣。作者贊美胡楊的首要原因是它的“眼淚”?、僦该x。這樣的胡楊，怎不叫人動心？”（這一環(huán)節(jié)通過對話練習，激發(fā)了學生想象和創(chuàng)造潛能，使他們與文本產生共鳴，豐富情感體驗，加深了對胡楊的喜愛、敬佩和贊美。）導語：無論自然條件如何惡劣，它總是積蓄力量，努力生長，這樣的胡楊怎能不讓人動心？師生深情朗讀“一個無人關照的胡楊，一個弓腰駝背的胡楊，一個“粗茶淡飯”的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。本文主要運用象征手法贊美胡楊和具有胡楊精神的人。教學準備：背景音樂，胡楊組圖（課件）課時安排：2課時教學過程：第二課時一、導入新課出示謎語，以一則謎語引出課題。出示：它在夏季酷熱、冬季嚴寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。所以作者