【正文】 容分析：《胡楊贊》是西師大版小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇精講課文。B、出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。（板書：生命贊）其實(shí)，在我們身邊就生活許許多多像胡楊一樣的人。)③從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私！讓我們把胡楊毫無保留的奉獻(xiàn)精神淋漓盡致的讀出來嗎？（指導(dǎo)讀）五、朗讀拓展，深悟中心借物喻人，感知象征手法。出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：默讀第7自然段，說說你讀懂了什么？（3分鐘后，比一比誰說的最精彩！）學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（板書：千年不腐的意志）【設(shè)計(jì)理念】：本環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生感知胡楊的生存環(huán)境，適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊曰脽羝男问浇o學(xué)生呈現(xiàn)胡楊生存環(huán)境，幫助學(xué)生理解胡楊“不畏艱難”的品質(zhì)，同時(shí)又增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：我們小組在一起品讀了第5自然段，知道了作者鐘情于胡楊的獨(dú)特的生存環(huán)境。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（板書：千年不到的毅力）[設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的特點(diǎn)?！編煛浚哼@是怎樣的胡楊？預(yù)設(shè)：不屈服于風(fēng)沙的胡楊。（2）品讀第4自然段（弓腰駝背的胡楊）【師】：哪個(gè)小組還有不同的收獲呢? 預(yù)設(shè)：我們小組在讀第4段時(shí)知道了作者鐘情于胡楊的獨(dú)特長(zhǎng)相。胡楊真?zhèn)ゴ?胡楊真了不起?。╞）讀出自己的感受。預(yù)設(shè)：我們小組剛才一起讀了第3自然段，從這段中我們知道了作者鐘情于胡楊的眼淚。（7分鐘后，比一比哪個(gè)小組收獲最大。問題預(yù)設(shè)：（1）這段話中講了什么樣的胡楊讓作者動(dòng)心？（2）文中哪些自然段講了胡楊的這些特點(diǎn)？（5自然段）[設(shè)計(jì)意圖:迅速奔入重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住文本的主干，層層深入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法便于把新舊知識(shí)銜接起來，檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，鞏固強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。(板書課題、齊讀課題)二、明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）有感情地朗讀課文。3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年??千年??千年??”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。）五、布置作業(yè)：抄寫本課生字新詞。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。（這一環(huán)節(jié)要尊重孩子的獨(dú)特感受，教師要認(rèn)真傾聽，及時(shí)給孩子鼓勵(lì)。），展示讀書收獲【師】：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 默默奉獻(xiàn))問題預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來回答，教師要及時(shí)引導(dǎo)使答案減略化、具體化。（幻燈片3）新疆 維吾爾族 不腐 慘不忍睹 弓腰駝背 嶙峋 晦暗 鹽堿 惡劣 肥皂 積蓄(2)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出7段的意思。（2）同桌合作讀(分段讀)，糾正字音，交流不理解詞語的意思，說說每段寫的什么。（3）用簡(jiǎn)短的話概括7自然段的意思。[設(shè)計(jì)意圖：通過謎語設(shè)疑引出“胡楊贊”的話題展開對(duì)話，既點(diǎn)題扣住文眼，又抓住了文本的主旨。謎語設(shè)疑：【師】今天，老師帶來了一則謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜猜。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（胡楊組圖、新疆民樂）。3．能用簡(jiǎn)短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。它就是——胡楊。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示：（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。分工讀。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。（板書“粗茶淡飯”）出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情：過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。）引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。（1）品味胡楊的無人關(guān)照作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么？（盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。有感情地朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。最后我示范并引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《胡楊贊》，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。）五、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。（課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的一個(gè)基本要求是：在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過寫詩和教師的深情引讀，深刻體會(huì)到了胡楊默默奉獻(xiàn)的精神，并內(nèi)化為自己由衷的贊嘆！同時(shí)也提高了寫作能力。（4）、從中你可以體會(huì)到什么？并引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。）（二）、理解內(nèi)涵，感悟奉獻(xiàn)。（使學(xué)生更深刻體會(huì)到胡楊在各種惡劣條件下頑強(qiáng)的生命力。（出示拓展填空題）在干旱的沙漠里，風(fēng)沙四起，胡楊。胡楊的生存環(huán)境怎樣？誰能用文中的一個(gè)詞語來說說。（1）、指名讀。）⑤其他的孩子你們現(xiàn)在都是胡楊，你們會(huì)怎樣回應(yīng)銀杏和柏樹呢？⑥師導(dǎo)語：是??！胡楊每一根扭曲的枝杈都顯露著成長(zhǎng)的艱辛，每一片晦暗的葉子都是它無聲的、不屈的吶喊，這樣的胡楊怎能不讓人動(dòng)心，齊讀：“一個(gè)弓腰駝背的胡楊，卻有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志。”“它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸齒狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅！”③胡楊的長(zhǎng)相到底是怎樣的慘不忍睹？想不想看一看？（出示圖片，在圖片中相機(jī)理解“弓腰駝背的老人”“嶙峋（有精神剛勁的樣子）”“晦暗的灰色”）看了胡楊的這些圖片，你有什么想說的呢？在學(xué)生匯報(bào)過程中深層次理解胡楊的“慘不忍睹”。本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開自由充分的對(duì)話，產(chǎn)生個(gè)性化體驗(yàn)。②“胡楊的眼淚是什么？”“它為何要流淚？”③我們平時(shí)在受傷，無人關(guān)照的情況下會(huì)怎樣？當(dāng)你流淚的時(shí)候，別人會(huì)怎樣說你呢？④胡楊在受傷無人關(guān)照時(shí)，也會(huì)流淚，它的眼淚可不是傷心軟弱，胡楊要用他的眼淚告訴人們：“（）”。對(duì)話眼淚。指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文從哪些方面贊頌胡楊？（《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本閱讀后，我對(duì)孩子們進(jìn)行了以下檢測(cè)：識(shí)字：新疆 積蓄 嶙峋 千年不腐惡劣 肥皂 晦暗 慘不忍睹（從重點(diǎn)字字音、易錯(cuò)易混字字形、新詞詞義等方面檢測(cè)。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《胡楊贊》?！窘虒W(xué)的重難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)胡楊不畏艱難的頑強(qiáng)生命力和無私奉獻(xiàn)的精神，背誦自己喜歡的段落。第一篇：胡楊贊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。（3）、發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。伴著激情的語言導(dǎo)入：茫茫沙漠中，當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，河流退卻了，人群退卻了，甚至連高樓大廈也被吞噬……但有一個(gè)綠色的精靈卻與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，它就是胡楊。）二、初讀課文，整體感知。）理解。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？”課文的哪些段落分別寫出了它的這些特點(diǎn)呢？并把它作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀3－5段，具體體會(huì)胡楊的特點(diǎn)。有人傷害了它，它就從“傷口”流出“眼淚”；有人要把它鋸斷，他就從被鋸斷的地方噴射出一米多高的黃水，據(jù)說這黃水同樣是“眼淚”。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心？（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（慘不忍睹）②慘不忍睹是什么意思？文中哪些地方寫出了他的慘不忍睹？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示齊讀或指名讀：“它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上。（出示胡楊、銀杏、松柏的對(duì)比圖，在圖中解釋挺拔和優(yōu)雅。導(dǎo)語：能在惡劣環(huán)境下生長(zhǎng)是作者鐘情于胡楊的另一重要原因。（2）、想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：在這樣惡劣的環(huán)境、粗茶淡飯里里，胡楊是怎樣生存的？。在，胡楊。為此我通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、拓展填空等方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多角度體驗(yàn)朗讀，挖掘情感因素，升華情感體驗(yàn)。出示：它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬，是優(yōu)良的建材；它的枝葉營(yíng)養(yǎng)豐富，是牛羊愛吃的佳肴；它流出的“眼淚”，叫做“胡楊堿”的，也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂……它只知道默默地奉獻(xiàn)，從來沒有索取?！保ò鍟虹娗椤㈩B強(qiáng)奉獻(xiàn)）（教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：出示：五星紅旗象征祖國(guó)，這里有些詞語，你能說出它們的象征意義嗎？小草——（）蠟燭——（）梅花——（）橄欖枝——（）（4）出示有關(guān)奉獻(xiàn)的名人名言，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的修辭手法及結(jié)構(gòu)安排特點(diǎn)。推薦閱讀《白楊》一文，并出示自讀要求：這篇文章主要寫什么內(nèi)容？在表達(dá)手法上與我們今天所學(xué)課文有哪些相同之處？搜集交流有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)本課的生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。課文中有這樣一句話。讀畫批議）三、交流展示作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰來讀讀相關(guān)語句。出示第四自然段的文字（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色