【正文】 處在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。此板塊的教學(xué)目標(biāo)：第一，能聽懂對話大意。其中我收獲最大的是“單元結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)建議”這一部分。對于講座我有如下感想：一、新教材課程建設(shè)上拓寬了英語學(xué)習(xí)的渠道，營造了英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生掌握的信息，甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語資源。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。最后，在完整的情境中找到可以突破的點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透的教育，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在收獲知識的同時也收獲精神財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長。由整體到細(xì)節(jié)的向大家展示新教材蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，為廣大教師指明了新教材使用的方向。我為此陶醉，為此驕傲。在此，僅僅局限于已有內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操練，只注重知識的廣度而忽略深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使學(xué)生具有舉一反三的能力就要新舊知識滾動復(fù)現(xiàn)，構(gòu)建新的語言環(huán)境與支架，當(dāng)然，這一環(huán)境也是大情境中的一部分，不能脫離。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。找準(zhǔn)文本與生活的銜接點(diǎn)，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。作為一名小學(xué)英語教師，我深感肩上責(zé)任重大，所以我要及時領(lǐng)會課程的新觀念、新特點(diǎn)，新要求，正確認(rèn)識把握教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法和方式，力求在最短的時間內(nèi)吃透教材，找到感覺。2015320第四篇：小學(xué)英語新教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語新教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語新教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。操練活動搭好腳手架，逐步實(shí)現(xiàn)語用目標(biāo)。角；其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累，實(shí)踐的習(xí)慣。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。第四，能在情境中恰當(dāng)運(yùn)用核心句型完成簡單的交際任務(wù)。第二，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的提示進(jìn)行單元語言的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。這就要求教師決不能把課堂變?yōu)樽约旱摹耙谎蕴谩保咸喜唤^、口若懸河地展示自己的口才，而要將話語權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺參與，提高學(xué)生的感受和表達(dá)能力。我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀能力、認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,以學(xué)生的角色走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有機(jī)融合。這樣的