【正文】 傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著重于學(xué)生的發(fā)展，著重于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。在利用比例尺和圖上距離求實(shí)際距離中讓學(xué)生探究多種方法，除了列比例式解答還可以用乘法和除法來做。大至小學(xué)段數(shù)學(xué)的編排，小到每一個信息窗的變化，都一一詳盡地講解，可謂是盡心竭力。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。在利用比例尺和圖上距離求實(shí)際距離中讓學(xué)生探究多種方法，除了列比例式解答還可以用乘法和除法來做。大至小學(xué)段數(shù)學(xué)的編排，小到每一個信息窗的變化，都一一詳盡地講解，可謂是盡心竭力。在探究圓錐的體積時，不能只拿兩個等底等高的圓柱和圓錐去實(shí)驗(yàn)，這樣的情況下學(xué)生太被動，只能研究老師準(zhǔn)備的學(xué)具，意義不大，在教學(xué)時應(yīng)該先讓學(xué)生去猜一猜圓錐的體積 和什么有關(guān)系，再圍桌討論，學(xué)生自己主動找出等底等高來，印象才會更加深刻。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；重新研究知識之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)?？傊?，《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。結(jié)合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。在探究圓錐的體積時，不能只拿兩個等底等高的圓柱和圓錐去實(shí)驗(yàn)，這樣的情況下學(xué)生太被動，只能研究老師準(zhǔn)備的學(xué)具，意義不大，在教學(xué)時應(yīng)該先讓學(xué)生去猜一猜圓錐的體積 和什么有關(guān)系，再圍桌討論，學(xué)生自己主動找出等底等高來，印象才會更加深刻。作為一名教師，除了要教會學(xué)生知識外，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生用方法解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，可以是有意或無意的進(jìn)行滲透，不可生硬，這就要求我們?nèi)ァ拔颉薄? 。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材就是將數(shù)學(xué)知識放于生活中，讓學(xué)生親臨數(shù)學(xué)情境，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。信息窗 2 中為了讓學(xué)生更加熟悉解決問題的策略，課本上呈現(xiàn)出先畫線段圖，然后分析等量關(guān)系式，再列式解答的解題環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的解題方法。 數(shù)學(xué)課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中。結(jié)合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)歷知識、能力形成的全過程。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會。信息窗 2 中為了讓學(xué)生更加熟悉解決問題的策略，課本上呈現(xiàn)出先畫線段圖，然后分析等量關(guān)系式，再列式解答的解題環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的解題方法。將排列和組合分別安排在了五年級上 冊和五年級下冊，取而代之的是原來六年級上冊的《雞兔同籠》問題。 第五單元扇形統(tǒng)計(jì)圖信息窗 2 也將重點(diǎn)放在了根據(jù)解決問題的需要上，注重對統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的選擇上，相比原來更加注重?cái)?shù)學(xué)知識的實(shí)用性。 通過新課標(biāo)新教