【正文】 再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)“情”時(shí)，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過(guò)了“清”字，所以，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫。再如教會(huì)意字“筆”時(shí)，老師拿出毛筆，仔細(xì)觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。當(dāng)識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺(jué)得新穎有趣，特別樂(lè)意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。還要教會(huì)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。識(shí)字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)中，在體驗(yàn)成功與樂(lè)趣中，讓一個(gè)個(gè)方塊漢字迸發(fā)出有個(gè)性、有生命、充滿智慧的火花進(jìn)入學(xué)生的世界，扎根在學(xué)生的心里。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹(shù)旁休息；“竹”字是對(duì)雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。形聲字在漢字中占絕大部分。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。（責(zé)任編輯 付淑霞）第二篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從課堂到生活，拓寬識(shí)字環(huán)境，增大學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量（1）由課內(nèi)到課外。頭腦風(fēng)暴比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時(shí)，學(xué)生覺(jué)得“影、常、跟、黑”這幾個(gè)難認(rèn)，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說(shuō)：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說(shuō)：“陽(yáng)光下常常有個(gè)小黑影跟著我”，……游戲過(guò)后，經(jīng)過(guò)一番檢測(cè)，這幾個(gè)漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。通過(guò)這樣的識(shí)字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過(guò)很快的記住這些漢字，而且終生難忘?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味?？礀|西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)。五、給孩子樹(shù)立信心，多肯定，少否定人們都有愛(ài)聽(tīng)好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。如可以通過(guò)書(shū)籍、課外書(shū)、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“歐亞”、“甜牛奶”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，耳濡目染，自然而然就記住了。在教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；還有編兒歌?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。又如教“淚：時(shí)，可以用形象識(shí)字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能進(jìn)行其他的活動(dòng)。教學(xué)中，我會(huì)采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)字，有助于簡(jiǎn)歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這些生活中的漢字無(wú)處不在，只要學(xué)生多問(wèn)、多讀、多認(rèn)、多記，就能不斷提高識(shí)字能力?！盎亍保核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?；“辮”：辛辛苦苦編小辮。對(duì)于會(huì)意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來(lái)記憶字。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識(shí)記生字。猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語(yǔ)，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識(shí)記生字的興趣。識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)性教學(xué)，識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，如何利用能動(dòng)因素、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識(shí)字教學(xué)呢？，教學(xué)中做了一些嘗試，效果還不錯(cuò)。如《在家里》一課學(xué)完之后，我們讓學(xué)生自己看看家里